《广西教育科学“十三五”规划课题“农村地区留守儿童生命意识培养的研究”（2017C003）——山区留守儿童生命意识唤醒与培养

《广西教育科学“十三五”规划课题“农村地区留守儿童生命意识培养的研究”（2017C003）——山区留守儿童生命意识唤醒与培养

李桂香

李桂香（上林县澄泰乡安宁小学广西上林530500）

摘要：近年来，孩子离家出走、自残、自杀事件时有发生，涉事年龄也逐渐降低，这些脆弱的孩子不仅仅是养尊处优的独生子女，也有缺少关爱和管教的山区留守儿童。作为山区人民教师，要提高生命教育的认识，经常性地开展生命教育活动，让学生学会健康生活，坦然面对挫折，使生命的意义和责任融人到学生的日常生活的行动中，将无意识的生命教育行为转化为有意识的教学思想，唤醒和培养孩子的生命意识，让孩子的生命活得快乐、有尊严、有社会价值。

关键词：生命意识唤醒培养

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-179-02

【前言】农村山区留守儿童，从小缺少父母的爱护和管教，无知、脆弱、淡漠、张扬、极端成为留守孩子的典型性格，容易导致有损生命健康的事故发生。作为教师要把“关爱生命、健康成长”为核心的生命教育纳入个人的日常教育实践中，实行生命教育常态化。通过主题班会、安全教育大会、诵读生命教育美文、观看生命教育视频、户外体验活动等多种形式，唤醒和培养孩子的生命意识，让孩子感悟到生命的珍贵和美好，提高学生对生命的认识和保护。

生命教育是一种全人教育，是教会孩子们认识生命的意义，教会孩子懂得爱自己，懂得尊重他人性命，以坚强的毅力实现自我生命价值。

唤醒和培养山区留守儿童的生命意识，让他们感受生命的珍贵，懂得关爱自己，保护、珍惜自己的生命呢，是我们教师义不容辞的责任。作为农村山区学校的一名教师，我主要从生活细节入手，开展常规化生命教育，唤醒和培养山区留守孩子生命意识。

一、了解山区留守儿童原生家庭的生命意识教育状况,开启生命安全教育之门。

生命教育从孩子的原生家庭教育入手，探讨孩子的家庭生命教育状况，做好孩子生命意识的唤醒、教育和培养的源泉。

2017年12月，我对上林县澄泰乡安宁小学四年级2位留守儿童和六年级的8个留守儿童进行生命意识调查问卷，调查数据结果表明：

农村留守儿童的生活状况不容乐观，双亲留守儿童占据比例高达80%，寄养留守儿童的生活没有倾听和管护的占50%，不想在亲戚家寄住的占20%；留守儿童跟父母沟通方式仅靠手机和网络，见面的机会较少，个别孩子五年都没有见过父母，情感交流开始出现问题，很少主动跟父母电话沟通，还有10%的留守儿童跟父母零沟通；；离开父母的日子，50%的留守儿童过得挺开心，50%有自己的烦心事，60%的人懂得找父母、同学倾诉，10%写日记发泄，30%的孩子性格开始孤僻，遇到不开心的事独自发呆；100%的留守孩子都听说过“生命最可贵，生命第一位”的道理，对生命规划指数较高，20%的留守儿童对生命还没有规划。

调查报告显示，孩子的生命意识还需要唤醒、培养好提高，作为教师要跟留守孩子的父母沟通，让家长把子女的生命教育放在重要位置，客服困难尽可能的把孩子带在身边，注意与孩子的沟通方式，经常给孩子打电话，跟寄养亲自、学校老师了解孩子的情况，及时发现和解决孩子的物质、情感和心里需求，努力提高孩子的生命幸福指数。

二、观看生命启蒙教育视频、倾听生命教育音乐，诵读生命教育读本，开展《唤醒农村留守儿童生命意识》的作文教学训练，唤醒留守儿童的潜在的生命意识。

为了唤醒农村留守儿童的生命意识，2017年12月中旬，我给学生观看了《揭开生命的奥秘》、《死亡爬行》、《献给母亲节的沙画》、《生存》等有关生命的视频和聆听了《怒放的生命》、《感恩的心》等激励生命进行的音频，2017年12月底，我又对学生宣讲了有关生命意义的一些名句和名篇，并发放了纸质材料，布置学生写一篇对生命意识认知的作文。

2018年1月初，我收阅了10个留守儿童的作文，2个孩子写交通安全，1个孩子写校园安全，4个孩子写珍惜时间，1个孩子写煤气中毒，1个写游泳安全，1个对生命意义的感悟。所写作文都没有联系到自己的亲身体会而悟出对生命的认识。

2018年1月中旬，我再次给学生观看《死亡的爬行》和《生存》，同时我利用自己担任《生命教育》课程教学的每周这节课，多讲各种安全知识并穿插善待生命感人的故事，渗透生命价值主题，使学生对生命价值有了进一步的提高。我再次布置他们重写之前的作文，再次收阅他们的作文。4个学生的作文展现了“从时间的宝贵，悟出生命的短暂”的思想，1个学生从“2017年8月3日，我校附属幼儿园大班某小朋友溺水身亡事件”悟出要关心家人，关心妹妹安全和保护好妹妹的感想；1个学生能从《安全教育》课堂上讲的一则新闻：“2017年12月24日云南4名儿童在家烤火中毒身亡”悟出生命的宝贵、珍爱生命，时刻提醒爷爷奶奶烤火时要注意随时打开窗户；1个学生从自身遭遇悟出“生命是宝贵的，也是脆弱的，要好好珍惜现在的生活（生命）；有2个学生谈到了自己的生活，从他们生活中展现出珍爱生命的行动；还有1个学生从恶作剧捉弄动物中悟出动物生命和人类生命一样伟大，并由此联想到生命的意义就是珍惜生命，追求生命价值”的思想。

体验活动研究表明，通过对学生生命意识引导之后，80%留守儿童基本知道了生命的来源及生老病死是一种自然现象，懂得“生命最可贵，生命第一”的道理；60%-75%的留守孩子能感悟到上学、放学遵守交通法则是珍惜生命也是尊重生命，爱自己爱他人是珍爱生命也是珍重生命；30%的留守孩子得出“生命因为学习而成长，成长因为生命而美丽”的深刻感悟。

研究表明，通过观看生命启蒙教育视频、倾听生命教育音乐、诵读生命教育读本、开展生命体验作文训练等活动，能有效唤醒留守儿童的潜在的生命意识，对培养孩子的生命意识有很大的促进作用。

三、召开生命教育主题班会，培养孩子的珍爱生命的意识。

生命教育是一种全人教育，是引导孩子们感悟生命的唯一性，教会孩子们认识生命的意义，热爱自己，尊重他人性命，敬畏一切生命，培养起坚定的理想信念，树立起积极、健康、正确的生命观，以坚强的毅力实现自我生命价值，为家庭和社会创造幸福。

如何让农村的留守孩子提高生命意识，让他们感受生命的珍贵，懂得关爱自己，保护、珍惜自己的生命呢？从生活细节入手展开教育是最有效的途径。农村留守孩子们喜欢吃零食，我校留守孩子对辣条辣片情有独钟，曾经有一名留守孩子因为吃辣条辣片尿血住院；曾经有一个留守孩子因为吃辣条辣片引起阑尾炎发作住院手术。我校老师和班主任绞尽脑汁，想尽办法阻止孩子们吃辣条辣片。学生当面不敢吃，却背地里吃。前段时间，我发现有的孩子趁午饭时间，拿辣条辣片来拌饭菜吃，有的把辣条藏在衣袋里，午休时间躲到围墙的角落里偷偷吃。孩子们没有从根本上认识到吃辣条辣片对生命带来损害。针对这一现象，2018年1月29日，我分别在六年级、四年级开展了《珍爱生命，杜绝辣条辣片，拒绝垃圾食品从我做起》的专题班会。

我先让孩子们谈谈他们喜欢的零食有哪些食品，接着课件出示图片，了解辣条辣片、垃圾果冻、劣质饮料的制作过程，然后让孩子们小组讨论，交流观看课件后的感想，最后我再重申垃圾食品的危害，接着又给学生观看了两则因垃圾食品引起人身伤害的新闻视频。看视频结束后，我再次让孩子们结合自己经历谈谈感悟并上台发言。六年级的孩子个个争先发言，大部分孩子谈了自己吃辣条辣片引起的身体伤害，如腹痛、呕吐、喉咙疼痛、拉肚子、扁桃体发炎住院等等；小部分孩子谈喝饮料对自己的伤害有腹胀腹痛、拉稀、头昏等。还有一位留守孩子谈到自己吃太多的烧烤引起胃肠炎住院一周并发誓永远不再吃烧烤。孩子们谈论感悟后，全班一起朗读这段话“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了有再开的时候；生命一旦失去了就不会有再来的时候，健康重要，生命珍贵，请珍爱自己的生命！”随后，各小组做好拒绝垃圾食品的行动计划，小组上台宣誓：“珍爱生命，拒绝垃圾食品从我做起，我决定……”并且每一位孩子都签名保证。

通过这次的主题班会，学生普遍受到了深刻的教育，也明白了垃圾食品严重危害人体和生命健康、拒绝垃圾食品就是珍爱生命的道理，进一步提高了留守儿童的生命意识。

生命教育的根本任务就是教育孩子们注重对生命的认识和感知，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展，让孩子们知道如何实现个人的和谐发展，与他人、自然、社会的和谐，从而高质量完成生命历程。生命教育伴随着孩子们的成长，下一步，我将加强孩子们的挫折教育、责任教育，为孩子、也为自己实现自我生命价值而努力奋斗。

四、带领孩子到户外春游，感受大自然生命的美好激发孩子珍爱生命的激情。

2018年4月3日，我带孩子们到户外春游，让孩子感受大自然生命的勃勃生机，在绿油油的草地上诵读朱自清的《春》，唤醒孩子对春天、对大自然生命的热爱。

春游对孩子们生命意识的唤醒和培养有很大的推进作用，100%的孩子都能体验到美好的大自然能给人带来轻松、愉悦的心情，71.4%的孩子能感悟到生命的美好，要珍惜、热爱生命，还能写出超强生命意识感悟的美文：“不只是人，大自然的一切生物都是有生命的，我们不应该像魔鬼一样对待大自然的生物。”“我们正如春天一样灿烂可爱，我们要珍惜我们生命的春天。”“感受到了大自然的美和对生命的珍爱”“明白了生命的顽强，生活的美好，我们一定要热爱生活。”“生活是多么美妙啊，生活的每一天像一支优美的乐曲，我们有什么理由不热爱大自然，热爱生命，热爱生活呢？”

数据表明，春游对唤醒和培养孩子的生命意识有帮助作用，值得借鉴和推广。

五、引导留守儿童自查所处环境危险因素及防范措施，培养孩子的生命安全意识。

珍爱生命就要注意安全，安全无小事，时时讲安全，处处讲安全。“安全第一，预防为主”，为了增强学生的安全防范意识，提高学生的自我防护能力，确保学生的生命安全，2018年6月13日下午，我组织六年级学生自查所处环境的危险因素以书面形式上交。以下是我把学生自查情况进行汇总，在15日下午利用两节课再和学生讨论，并对学生所提到的隐患逐个解答，让学生们知道怎样正确应对意外，避免伤害。

通过开展自查所处环境危险因素及防范措施活动，留守孩子自查出教室、宿舍内有“角的物体”、开关、插头，课间活动你追我跑、做危险游戏；教室厕所地板滑，地板滑、裤袋中装钥匙小刀等物品、带打火机，鞭炮到学校，在校外买三无小食品到校内吃等8种以上校园安全隐患；自查出骑自行车上学、过马路横冲直撞、走路不靠边走，在路上嬉戏打闹或边走边聊天，或者三五成群并排走、在路边水渠边玩水、独自一人步行上学等5种上下学路上安全；自查出防拐骗、防电、防火、放煤气中毒、突然生病或受伤等6种安全隐患；还能自查出生活中可能遇到的雷击、触电、火灾、洪灾、鱼刺鸡骨卡喉咙、溺水、中暑、烫伤猫抓狗咬、蛇咬、蜂蜇、老鼠咬等12种安全隐患，并做好防磕碰、防挤压、防滑防摔、防触电、防溺水、防交通安全、防火灾、防煤气中毒、防食物中毒、防动物咬伤、防拐骗、防鱼刺鸡骨卡喉咙、防中暑等详细的防范措施。全班收集所有自查到的安全隐患和防范措施罗列出来，全班同学分享，并粘贴到班级学习园地上，让同学时刻注意和防范校园内外等安全隐患。

同学们通过自查和学习防范措施，再次共同关注安全问题，懂得了注意安全就是处处讲安全，时时讲安全，懂得了珍爱生命，安全第一必须从我做起，有效提高了孩子的生命安全意识。

生命安全主题教育能有效唤醒孩子内心世界对生命的渴望和珍惜，要想让生命的意义和价值能在孩子的心理形成潜意识的提升，还得需要进一步的体验和感悟。

课题实践研究表明，生命启蒙教育视频、生命教育音乐，生命教育读本、生命教育主题班会、户外体验生命色彩、自查所处环境危险因素及防范措施等活动，能有效唤醒和培养山区农村留守孩子的生命意识，值得借鉴和推广。

参考文献:

[1]饶紅梅.在语文教学中培养学生的生命意识01.阅读与鉴赏(教研),2006,(Z2).

[2]王根法.让学生感悟生命的意义一浅谈小学语文教中的生命教育U].职业，2010,(6)

作者简介:

李桂香，1967年出生，女，壮族，广西上林县人，一级教师，主要从事小学基础教育研究，获上林县优秀教师奖项。

单位地址:南宁市上林县澄泰乡安宁小学

邮政编码:530506

广西区级2017C003号课题组成员