小学语文教学中的作文教学之我见

小学语文教学中的作文教学之我见

刘乐军慈玉庆

刘乐军慈玉庆山东省寿光市稻田镇兴吴小学262700

众所周知，作文在小学语文教学中是最难处理、最令人困惑的一个教学难题。现在还有教师仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式，这种教学模式严重束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养与写作水平的提高。要彻底改变小学作文的教学方法，全面提高小学生作文水平，必须对小学语文的作文教学进行改革，必须突出以学生为中心的教学理念，必须寓多种作文教学方法于一体，形成科学的教学观，努力实现小学语文作文的最优化。

根据儿童心理特点，我们在小学语文作文教学中重点从以下几个方面来消除了小学生习作中的“开头难”，做到了作文教学体现素质教育的特色。

一、养成说真话的好习惯

首先，在小学语文作文教学中，我们鼓励学生说真话，让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我们马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我们的预料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤。躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了，同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难。

二、以事实作为作文的首选素材

就同学们的年龄特点，喜欢小动物、植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，这就是“亲眼看到的”。我让学生写“熟悉的小动物”，没有划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。

有一个同学写“我喜欢的小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家，小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒。我一边给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇文章读给大家听，当读到“小花猫白天睡觉，夜晚出来”时，相继问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我。这就是要求学生平时多注意观察，积累大量的生活素材，培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

三、引导以真情作文，动中求情，抒发情感

叙真情是让学生写作的一个灵魂，只有亲眼所见，才能做到言之有物。春天的空气特别清新，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，让人感到泥土的气息。我们组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是，同学们通过“亲眼”去看，在文中将写景、抒情和议论融为了一体，这是在以往的教学中得不到的效果。

有一位同学写道：“我躺在这天然的地毯上，感觉软绵绵的、轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我，就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。这时，我的手不知被什么东西撞了一下，让我睁开了双眼。呵，原来是一只可爱而淘气的小山羊！它见我坐起来，吓跑了，我也忙学着羊的叫声“咩咩咩”地叫了几声，不料它又跑回来了，这下我可高兴了。正要去抱它时，远处传来急促的“咩咩咩”的声音。我顺着声音望去，只见一只大山羊向这边跑来。我明白了，这是大山羊在叫它的孩子呢，它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边，母子俩互相蹭着。我感觉到，它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋，我由此告诉学生，母爱是伟大的。动物尚且如此，我们人类的母爱更是用任何语言都无法表达的。那么，用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！

四、用绘画创造作文想象

在作文教学中我除了向学生提出写真人、讲实话的记实性作文以外，还鼓励学生放胆写想象作文，创造一个开放宽松的环境，让他们自主学习、大胆想象，自然地步入到科学的奇妙世界里去，增强他们的求知欲望。小学生的心理特征决定了他们喜欢绘画表现他们丰富的想象，如果让学生先绘画再写话，他们就能根据自己的知识、经验，充分发挥想象，补充画画，形成一个相对完整的事件。这样的设计给学生以很大的空间，符合儿童爱幻想的年龄特征，写作成了一项创造性的活动，学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。

我上过这样一节课——《小鸟和大树》。上课时，我先在黑板上画出了小鸟和大树的简笔画，找同学说说自然界中的小鸟和大树有什么关系，再请同学根据这种关系想象绘画，对绘画水平不作要求，能表达意思就行。其中，有一名学生画了两个星球，其中一个是地球，另一个是无名星球。待学生画得差不多了，我让那名学生到前面展示自己的画，并讲出图意，那位同学说：“……地球上的树木已被我们人类伐光了，小鸟失去了自己快乐的家园，只好伤心地飞向别的星球……”学生的绘画虽然占用了一定的教学时间，却激发了他们的想象力，使他们的作文充满了创造力。