兴趣能提高初中地理课堂效率

兴趣能提高初中地理课堂效率

李岩岩

山东省昌邑潍水学校261300

摘要：在初中地理教学中，地理教师要努力提高自身素质，提高教学技巧，想方设法地提高学生学习地理的兴趣，积极引导学生刻苦学习地理知识。我在地理教学中，努力寻找学生的兴奋点，激发学生学习地理的兴趣；善于发现学生的各种“闪光点”，鼓励学生创新尝试，让学生在兴趣中学习地理，在兴趣中提高地理知识水平，在兴趣中提高初中地理课堂的教学效率。

关键词：兴奋点兴趣教材

根据我多年从教初中地理的经验和体会，我认为从以下几点可以有效提高地理课堂效率，提高地理教学成绩。

一、初中地理教学中要根据地理知识点努力寻找学生的“兴奋点”，激发学生学习地理的兴趣

兴趣是引导学生学习最好的导师，学生对学习是否有兴趣是课堂教学成功的关键。地理教师要激发学生学习地理的兴趣，教师在备课时要根据授课内容善于寻觅能激发学生兴趣的“兴奋点”。

1.地理教学中要充分利用地理教材新颖、图文并茂的特点来吸引学生。

人们常说兴趣是最好的老师，初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的初中地理课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，地理课本具有较强的吸引力和感染力，使学生学习地理有浓厚的兴趣。学生对地理产生兴趣，就会对学习地理产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。而新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的地理知识演变得生动、有趣、实用，有较强的直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。因此，学生对地理有了“兴趣”，学生就能进入地理知识的“大厦”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到学习地理知识的海洋中去。所以，兴趣作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力，在这种动力的作用下，能激起学生的求知欲。

2.地理教师要提高自己的教学艺术。

在初中地理教学过程中，学生的学习兴趣也与教师的高超教学艺术有关系。新课标下地理教学过程是教师组织和引导学生主动掌握地理知识、发展地理能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。教师是学生地理活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当作学习的主人，要根据学生的具体情况营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好地理的自信心。

3.教学情境的设计要符合学生的需要。

一堂有趣的地理课必然能够给学生带来知识的长进、情感的熏陶、方法的改善、价值观的正确引导等，学生能否获得这些实惠，关键是课堂教学是否能有效地关注学生的需要，是否具有触动学生心弦的精彩之处。因此，地理教师备课时应寻觅符合本班学生学情的兴奋点，因“班”制宜、因“人”制宜，既注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习资源，又要挖掘和利用学生的经验，以此培养学生的自信心、主动性和学习兴趣，从而养成良好的学习习惯。另外，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生形成感性认识，并促进理性认识的发展。新课程倡导的以人为本、回归生活、注重发展的教育理念对教学情境的创设提出了新的要素，有价值的教学情境是教学改革的重要追求，有价值的教学情境一定是内含学生感兴趣问题的情境，它使学生真切地感受到地理知识离生活很近，从而激发他们求知的迫切感和学习兴趣，增强他们学习的内在动力。

二、初中地理教学中教师要善于发现学生的各种“闪光点”，积极引导学生，激发学生学习的兴趣

初中地理教学中要善于激发和保持学生的积极情绪，让学生怀着饱满的情绪投入到课堂，就需要地理教师在课堂上善于发现学生身上的闪光点，让学生知道自己也有特长，从而激发学生学习地理的兴趣。

首先，地理课堂上学生的意见发生分歧时。

地理教学中，教师应当鼓励不同意见的学生之间相互讨论或辩论，不要急于去纠正学生的错误观点。要充分尊重不同见解，对有创意的解答要肯定或赞赏，不断鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

其次，给不同层次的学生准备不同的问题。

备课时教师要根据教学内容设计课堂提问，并根据提问的难易程度，选择不同层次的学生。难度较大的问题让“学优生”回答会激发他们进一步思考探究的兴趣，从而表现出他们的闪光点。如果让“学困生”回答，则会增加他们的心理障碍。将难度较小的问题提供给“学困生”，会帮助他们在成功回答问题的过程中获得自信。另外，当学生出现错误时要积极引导，学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的，如果教师处置得当、引导有方，错误也能成为可贵的“闪光点”，尤其对“学困生”，更要热情鼓励、帮助他们找回学生的自信，如果学生出现错误，要悉心指导，切忌讽刺挖苦、滥加训斥，以免学生产生逆反心理。教师要及时引导，将学生的错误作为跳板，由此及彼，引导学生对相关知识分析探究，帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握相关知识。