构建和谐物理课堂

构建和谐物理课堂

周翼

周翼

和谐社会要求构建和谐校园，和谐教育呼唤和谐课堂。和谐课堂是指以学生为主体，以教师为主导，师生、生生关系融洽、协调、平等、和谐的课堂。课堂是以传递知识为基本手段，旨在掌握知识、发展智力和能力，培养品德和促进个性发展的教学活动场所。为此，在物理教学中更要运用多种方法促进课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作，才能形成完美的教学生态，积极构建协调、融洽、温馨、和谐的课堂，才能促进师生共同和谐发展。那么如何来构建和谐的物理课堂呢？

1转变教师观念，构建和谐课堂

转变观念，摆正教师位置，转换角色。课堂教学中有的教师往往侧重于维持纪律而忽视学生心理；侧重于简单的控制且手段单一；侧重于乱用权威而缺少交流。这样教师成了维持会长，成了课堂的主宰，学生的调皮捣蛋，或学生的注意力、眼神、行为违反教师意愿，就立即中断课堂，用言语或行为制止学生的这种违反行为。有些控制性的语言甚至带有威胁性：“谁再讲话，谁就给我出去！”“谁乱动呢，下课跟我到办公室”，进而体罚或变相体罚学生。课堂上若有异样的声音，教师便摆出架子，“我说的话就是正确的，你只须记住就行了”。构建和谐课堂就要将“教学是课程的传递，是学生接受知识的过程”转变为“教学是课程的发展和创新，是学生参与获取知识的过程”。将“教师是真理的化身，是学生命运的主宰者”转变为“教师是探究知识的组织者，是学生合作的伙伴”。教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中的指导者、帮助者、促进者、组织者和合作者等多重角色。

2改进教学方法，构建和谐课堂

过去教与学的关系是教取代学，只要教好了也就学好了，往往出现教师“一言堂”、“满堂灌”的现象，教法、学法单一。把学生从知识容器的畸形地位中解放出来，赋予学生知识探索者的角色；把学生从纯粹的被灌输对象中解放出来，赋予其教学活动中的合作者和学业任务承担者的正确定位；把学生从被动学、机械学中解放出来，激发和促进其学习潜能的发挥；把学生从单纯接受知识中解放出来，赋予其知识认知加工者的角色。转变“灌输”与“注入”的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。只有学生积极参与在教学过程中，学生乐学，好学，能学，会学，才有和谐的课堂，也才能体现学生是课堂的主体。

3因材施教，构建和谐课堂

“龙生九种，各不相同”。人也存在差异性。我们必须充分认识到学生的差异性的存在，因为对每个人而言，所具有的智能不尽相同。智能不仅仅表现为以语言智能和数理（逻辑智能）为中心的所谓“学术性智能”，而且还包括音乐智能、视觉—艺术智能、身体—运动智能、人际交往智能、自我认识智能。事实上，人的智能表现是多样的，每个人都拥有不同程度的多种智能，都有自己的优势智能和弱势智能，允许个体运用自己的优势智能和独特的智能组合达到应有的平等、成功。这就要求我们在教学过程中实施因材施教，平等对待学生，让学生每个人都有所发展，有所进步，不能只重视优等生的培养，而忽略学困生，甚至放弃学困生。因材施教，构建和谐课堂，促进师生的共同进步。

4实施情感教育，构建和谐课堂

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”因此在教学过程中要注重情感教育。教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力（即情感教育），能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性。

重视情感教育，有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

5培养学生合作学习能力，构建和谐课堂

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是新课程的基本理念。“独学而无友，则孤陋寡闻”。在教学中，采用小组合作学习，积极互助，分工合作。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互激励、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。在课堂教学过程中，有目的地培养学生合作学习的能力，有助于形成平等的生生关系，从而构建和谐课堂。

在物理教学过程中实现和谐，在和谐中不断进步。转变观念是构建和谐的前提，改进教学方法是构建和谐的措施，因材施教是构建和谐的关键，实施情感教育是构建和谐的保证。培养学生的能力是目的，教学质量将在和谐课堂土壤中落实、发展、提高。

作者单位：四川省乐山市井研县高滩乡初级中学