课堂教学评价的反思与建构的探析

课堂教学评价的反思与建构的探析

黄明明

黄明明西藏自治区拉萨市实验小学850000

【摘要】在小学课堂教学中教师要以针对性的方法对学生开展教学评价，以便学生能够改善自己所存在的问题，从而进行针对性的改进，提高学习效果。同时，教师也必须要注意评价学生的语言的合理使用，提高评价的有效性，并为学生提供激励。本文针对小学课堂教学评价进行了简单探析。

【关键词】小学课堂；教学评价；反思与建构

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-070-01

引言

教学评价是对教师教学效果的一种主体价值判断。评价的目的是帮助教师改进教学方法，促进学生的有效学习。在小学课堂教育教学中，对教学评价的反思与建构能够帮助我们教师以正确的方法开展教学评价,使学生在我们的合理评价中保持学习的自信心,使他们能够开动脑筋进行思考，并能够通过积极努力得到最好的学习效果。

一、反思教学行为原则

作为一名长期在教育教学一线工作者，我们对自身教学行为的反思指向的是我们自己的“教”，这其实是我们对自身的教及其效果的评价,它既包括技术性反思、实践层面的反思，更应该包括对自我教学的批判性反思。反思的直接目的是改进自我教学,促进自我专业成长。我们身为一名教育和反思的实践者，首先，我们需要对自我的发展负责任,这既是教师专业职责的体现,也是教师通过教师这一职业体悟教育幸福的途径,本质上这是教师对自我要成为什么样的人,成为什么样的教师的哲学追问。我们教师需要深刻反思教的过程及教的效果。

二、因材施教原则

因材施教，是我们教师从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度和进度符合学生的知识水平和现阶段的能力。同时，在考虑学生的个体特质和个体差异，使每一位学生的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学必须坚持的一条重要原则。基础教育小学阶段，教师必须要面对这样的一个事实,有许多的学生在不同学科当中属于学困生,并且这样的学生人数比例非常大。这一阶段所谓的学困生,真正成长起来后或者长大成人走入社会之后,能够取得较高成就机会的人并不少。那么,为什么会有这样的情况出现呢?笔者认为：一是教师对学生的差异性考虑不到位。例如：学生之间的个人性格、情感、意志、兴趣等等都有很大的不同。这种差异性与社会对人才需求的多规格、多层次性要求十分满足。二是学校与教师在对学生进行评价时的标准过于狭窄,没有考虑学生的综合素质,而仅仅以分数作为评价标准。想要改善这种情况，需要我们教师在教育教学中因材施教,给予学生最好的引导与正确的评价。

首先，我们教师必须了解学生的实际情况并进行有针对性的施教。如果学生反应迟钝，思维想法不够开阔，获取和理解知识点的能力非常弱，就需要我们教师在教育教学中尽可能地使用直观的材料，给予学生更多的手动、动脑实践训练。从知识的表象到深层文化学习发展，防止扰乱学生的信心。

教师要对学生的努力给予承认和鼓励，课堂教学中学生回答问题后的处理法：对于那些答出问题的学生给予表扬,要让那些学生感受到努力的过程是非常重要的学习环节；对于那些未答出问题的学生，给予进一步探索的鼓励并引导他们一起解析，让他们感受到老师的关怀和进一步解答的过程也是同样的重要学习环节。最终让学生们一同感受到探索、解答的乐趣和成功的喜悦。

三、坚持教学思想方法原则

教学思想原则方面，我国古代教育家就提出了许多极有价值的思想见解：其一、因材施教；就是根据不同的教育对象实施不同的教学方法，以充分调动每个学生的学习主动性和积极性。其二、启发诱导；古代教育虽然以道德灌输为主，以注经说文为重，但始终认为教学是教师与学生共同参与的双边交流活动，所以教师必须充分调动学生学习的主动性和积极性，利用各种场合和时机启发学生的心智，激发学生动脑思考。其三、长善救失；《学记》在总结先秦时期学校教育的经验时，提出了先秦诸子尚不曾提出的一些教学原则。这些教学原则蕴含朴素的辩证法思想，“长善救失”就是其中一条。其四、言传身教；我国古代许多教育家从自己的教育实践中都深切体会到教师的言行对学生的影响之大。而我们现代的义务教育在小学课程教学中坚持教学思想原则的体系有两条主线需要明确:一是明线,指主要在教材上面写到的知识内容;二是暗线,指的是隐藏在教材中的暗线,主要指编者隐含的意图,这就是我们经常说的教学思想方法。待理解后者内容后,才能对教材的整体系统有一定的认知与了解度,才能制定出来简单、明确课时目标开展教学活动,更能在教育教学中为学生设计灵活性十足的教学方法,使教学的有效性获得稳步提高。

1、集合思想进行评价,采用鼓励性评价

小学教学活动开设期间,教师能在教学中使用直观的教学手段开展教学活动,这样才能在知识内容讲授的题目中合理的引入图形、文字、数字或者实物等,通过集合渗透的方式开展教学有效性的稳步提升。我们借助集合思想方法了解学生对知识的理解深度,并将其看成是解题的主要工具。我们对学生的实际情况进行集合归纳后,需要针对学生的知识点掌握的分布情况进行评价,让学生清楚地认识到自己没有理解的内容,鼓励学生努力学习,将自己还没有掌握的知识点尽快掌握。同时,我们教师要重视鼓励性语言的应用,在对学生进行评价时要让其明白不仅仅是自己对于知识点的掌握存在问题,很多人都是这样。只有通过自己的努力才能够提高自身,才能够追赶上那些已经掌握了这些知识点的同学。

2、迁移类推思想方法,采用幽默语言评价

我们在教学活动中可合理地使用旧知识内容进行新内容的类比推理。引入这种教学方式是能在找寻新知识增长点的过程中,通过旧知识内容的联系,做好举一反三或者触类旁通的教学方式。教师要使用幽默的语言对学生进行引导和评价,在这样的思想迁移中培养学生的思维,使学生意识到正确的学习方法。教师在评价过程中要重视语言的幽默性,通过幽默的语言为学生创设良好的学习氛围。幽默的评价语言将使学生的心理负担降到最低,将使学生保持学习的自信心。

总之，良好的教学评价对小学生的成长非常重要。只有当学生在学习过程中得到老师及时、积极有效的评价时，他们才会觉得自己的努力得到了回应，并且在自身的学习出现问题时受到老师评价的积极影响而继续努力。

参考文献

[1]张利华.浅谈小学课堂教学评价的反思与建构[J].科学咨询（教育科研），2019(06).

[2]陈君.论有效教学评价的实践策略[J].教育教学论坛，2019(26).

[3]朱雪峰,朱韵洁.课堂教学评价标准的反思与构建[J].新校园旬刊,2013(9).