浅谈小学数学中的自主互动教学

浅谈小学数学中的自主互动教学

朱志祥

（贵州省仁怀市五马小学贵州仁怀564500）

摘要：教学就是教师的教和学生的学两者的统一，教师的教的根本目的是为了学生的学。教师的教不能代替学生的学，如何激发学生主动学习的精神和状态显得尤为重要。因此，教师要在课堂上充分发挥学生的积极性和自主性，让学生积极参与教学活动，提高教学效果，从而优化课堂教学。

关键词：小学数学互动教学

中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1671-8437(2009)2-0164-01

激发学生的兴趣，让学生参与教学活动，培养学生的自学能力

激发学生的学习兴趣，是引导学生主动参与教学的前提。苏霍姆林斯基指出，如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。所以，他要求老师“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，并且要求学生在学习中运用知识时有所发现，力求亲自去发现事物的本质和事物间的种种关系，使其在发现中感到自己有进步，这就是产生兴趣的一个重要源泉。在课堂教学中,学生是学习的主体，教师只起到“拐杖”的作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现，它可以增强学生“自主”学习观念，使以往“教师对学生的强制传授”的教学方式转变为“以学生为主体的自主学习”的教学方式，可以使学生不完全依赖教师自已获得知识。

例如：在教学人教版小学数学第九册《长方体的认识》时，教师让学生观察课室里面的课桌，带着问题自学，然后让学生通过小组讨论等方式,总结出说明长方体的有关特点的知识要点。如：长、宽、高、面、棱、顶点等。学生通过独立学习和小组讨论，对长方体有了初步的认识，再通过实验、研究及自己学习课本，拓宽学生的视野，认识长方体一般特征及判断长方体的方法，达到理想教学效果。

课堂教学中，占主导地位的教师把学生安排在主体地位，学生没有了依赖性，必然有了自主学习的能动性。这样,学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，使思维活跃，学习气氛浓厚，同时通过小组合作学习，产生相互影响，久而久之，学生的自学能力会有明显的提高。

2让学生积极参与教学活动，培养学生学习的主动性

让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学的过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给学生创设表现自我的机会。

在教学人教版小学数学第十一册《圆的周长》时，教师通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发其兴趣，然后让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长，让学生亲身体验并形象的理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径或直径长度有密切关系。这时又一次请同学们测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长度板书出来，让学生小组讨论总结出：“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问：“是不是每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些呢？”再次出示更大的圆及一条相当于其直径长的红线，指名学生上台演示操作。通过这两次实验，进一步证实同学们实验得到的结论是正确的。这样，在老师的指导下，让学生经过自已的实践，去发现规律，获知识，学生对知识就理解得深刻，记得牢。这不但提高了学生的动手、动口、动脑、合作能力，而且培养了学生的责任感，更重要的是提高了学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样，学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就更显著了。

3让学生自主参与教学活动，培养学生的创造力

创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题，提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，学生的个性才得以发展。

如：在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，出示一个硬币，要求学生用多种方法求出硬币的直径。教师只作启发，让学生自己实验操作，去发现问题，提出问题，想办法解决问题。结果得出如下多种解决问题的方案：

①量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。

②将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。

③将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两块三角尺把直径移动到刻度尺上，两三角尺所夹的长度是圆的直径长度是圆的直径。

④用线将硬币绕一周，先量出周长，再算出直径。

通过学生自己操作实验，既发展了学生的空间观念，又发展了学生的创造力和解决问题的能力。通过让学生参与教学活动还可以增进师生感情，融洽师生关系，活跃课堂气氛，使学生保持良好的学习状态。

总之，在课堂教学中，教师除了给学生传道授业解惑以外，更重要的是确立学生主体地位，调动一切积极因素使学生自己动脑、动口、动手，学会自己去获取知识，能把知识变成自己的财富。