初中数学课堂中如何进行有效提问

初中数学课堂中如何进行有效提问

史侣

昆明市西山区福海中学史侣

摘要：问题是数学的核心，数学教学过程离不开课堂提问，在数学课堂教学中，恰到好处的课堂提问，既能调动学生的积极性、培养学生的思维能力，又能检查教学效果，提高教学质量。本文从课堂有效提问的意义，存在的问题以及有效提问的策略等几个方面进行分析，以求对课堂有效提问有更进一步的认识，对今后的课堂教学有所提高。

关键词：课堂教学、有效提问、原则、策略

课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维发展，进行教学评价，推动预期目标实现的有效手段。在国外，苏格拉底最早发现了提问的重要性，他提出了助产术的教学方法，我国教育家孔子早在春秋时期就表明了对提问的关注与重视。1912年，史蒂文斯对教师提问的数量进行了研究，提出提问是有效教学的核心，自此，后续越来越多的学者走上了对课堂教学提问的研究之路。

一、数学课堂有效提问的意义

广义的说数学课堂中的“有效提问”，是指在数学课堂教学过程中，教师根据教学所要达到的目标和要求，创设良好的问题情境，精心预设一系列问题，引导学生积极思考和参与数学活动，在教师提问、学生应答、师生交流活动中实现预期的教学目标，促进学生数学思维能力和逻辑能力的发展，并在教学中适当的形成新问题、解决问题的课堂教学提问方式。

二、初中数学课堂提问教学的常见问题和误区

1、提问数量多，但质量低下

有的教师为了追求活跃的课堂氛围，提问很随意，在教学中出现了整堂课都在对学生进行提问，并且问题都很简单的现象，比如在上“全等三角形的判定”的内容时，为了解学生对全等三角形的判定的掌握情况，有的教师就问：“什么叫全等三角形？”“全等三角形的判定有哪几种方法？”课堂上貌似热闹，但从教学实际来看，学生回答的只是一些浅层次记忆性知识，学生是否真正理解老师并不清楚，又或老师随口而出的“是不是”，“对不对”之类的口头语，这样的提问只会使数学课堂变得更加枯燥无味，课堂上思考性的提问，启发性的提问是训练学生思维，创新意识的重要途径。

2、教师过度关注自身预定设计，学生没有足够的思考时间。

部分教师为了节约时间，教学过程中提出问题，但却没有给学生足够的时间进行思考，学生回答问题需要酝酿和思考，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。久而久之，学生的思维能力降低，思维深度下降，学习能力减弱。

3、问题难易不适中

课堂提问的问题要富有思考性和挑战性，有的教师提的问题富有思考性和挑战性，但超出学生知识范围，这样的问题学生无所适从，而问题过于肤浅，学生便觉得索然无味。有的教师备课时未对课堂提问作设计，上课提问随意、混乱，没有逻辑性，跨度很大，提问指向不明确，缺乏针对性。

三、初中数学课堂有效提问的策略

1、课堂提问要把握好时机，抓住学生的兴趣，建立知识的认同感

教师对学生的提问要把握好时机，最有效的切入点是重难点处、易错点以及学生注意力不集中时，或活跃课堂气氛时。在这些时刻如果能够做到及时有效提问，调动学生的主观能动性，会极大提高教学效果。只有激发学生的好奇心和求知欲之后，学生才会进行积极探索和思考。难免学生有时会觉得学习是一件枯燥、乏味的事情。在设计问题的时候教师可以准备一些新颖、有吸引力，结合生活实际的问题，采用多种提问方式，这样学生听到自己感兴趣的知识就乐意听下去，慢慢的学生就会对数学知识感兴趣，产生认同感。从学生兴趣出发可以拓宽学生的兴趣，使学生运用已有知识进行深入探究，在此过程中激发了学生自主探究的积极性，培养学生主动思考问题的好习惯。

2、问题难度适中，设置合理的梯度，有效地拓展学生的思维

数学教师在选择问题时，首先要关注问题的适度，可以从两方面衡量。

（1）问题的难度是否适合所教的学生。

在教学之前要对学生的认知水平有所了解，在课前对不同认知水平的学生要准备不同程度的问题，上课提问时必须针对性地抛出问题，对每个学习进度的学生都分配不同任务难度的问题，这样既有效地检验学生的学习程度，也不伤害学生的学习积极性。

（2）要考虑所提问题的难易程度。

由于教学时间是有限的，教师要抓住教学中的重难点进行设置问题。在教学中，重难点主要包括一些重要的数学概念，需要掌握的数学方法和数学思想等，针对这些内容加以设问，对于重点内容，老师在设问时要注意联系实际，让学生关注知识在生活中的运用，让学生认识到数学知识的重要性，引起她们的关注和兴趣。对于难点知识，比如有些数学概念较抽象，学生很难理解，这个环节中，教师提问要注意安排好问题难易程度的先后顺序，尽量运用循序渐进的原则，由浅入深的进行提问，对其进行正确引导，让学生自己独立思考，提高他们的思维能力。

3、明确提问的目的，面向全体学生

在课堂中，提问对于每个学生而言都要有均等的机会，在提问的过程中，教师首先要遵循的原则就是面向全体学生，课前备课时要准备能让不同层次的学生均可进行回答的问题，使得课堂上所提的问题有难有易，这样就可以照顾到班级中大部分学生的实际需求，提高提问的实效性。除了注意问题的层次性以外，在提问的时候，教师也要讲求一定的技巧。

4、有效提问要及时反馈，积极评价

教师对学生答问结果及表现应及时给予明确、有效的评价，学生的回答是教学信息的反馈。教师的态度及评价，对学生答问的质量与积极性有直接影响。初中学生正处于一个特殊的身心发展时期，这时期的孩子独立性和判断能力飞速增强但还不是很成熟，对外界批评和挫折承受的能力较差，容易产生消极和逆反心理，对学生的回答应该多从肯定的角度积极评价，多表扬与鼓励，教师及时反馈学生的提问作答，有利于学生发现自身的优势与不足之处，促进自身不断完善，当学生回答错误时，教师不要打断或代答，可以让学生说出自己解题的思路，然后和其他学生一起来分析错误的原因，让学生之间进行相互学习，学生对知识的接受、理解和掌握是一个潜移默化的过程.教师在评价过程中要公正、热情，形成一种和谐、宽松的教学氛围。

总之，数学有效提问不仅仅在于“问”，而在于采用合适的策略进行提问。教师若能根据学生的实际采用相应的策略，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，有效提高课堂教学的质量。