初中信息技术主题学习资源的设计与开发研究

初中信息技术主题学习资源的设计与开发研究

陈爱华

陈爱华山东省泗水县子路中学273200

摘要：初中信息技术学习资源不应是对教材内容的搬家或一种教学手段的更新，而是应该围绕学习主题，从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的情境创设，在不同的情境甚至是相反的情境中，由学生自己去选择情境进入，按照自己的方式完成课程的要求。

关键词：信息技术学习资源设计研究

一、信息技术主题学习资源的重要性

开展信息教育，使受教育者学会利用信息，成为个人生存、社会进步、国家发展的需要。从根本上说，信息技术教育课程的潜在特质是学习与课程的交互推进，它主张在“计算机相关知识”的统摄下去构建课程体系，让学生灵活、主动地获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。现在我们执行新课改后所使用的教材，从实际出发，始终把培养学生自主、合作学习的能力放在首位，强调学生对信息技术基础知识和基本技能的运用。而信息技术本身就为我们提供了一个相互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要我们教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索、积极地思考，就可以充分发挥学生的主观能动性，并顺利地建构学生的知识结构。

二、研究的理论基础

1.建构主义学习理论。以建构主义学习理论为指导思想，该理论认为学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者，而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性和要素。

2.现代教育理论。本课题必须以现代教育理论为基础，依照教育学和心理学的原理，使用发现、对比总结法，增强教学中学习资源横向和纵向之间的联系，借此解决在我们建立资源库过程中所遇到的具体问题。

3.新课改理论。只有牢牢把握新课改精神，树立以人为本的学生观，让学生主动参与学习、学会探究、学会创新，才能真正实现本课题的研究价值。

三、研究对象

本课题研究主要以学生为主体教学而设计开发学习资源，运用丰富多彩的学习资源给学生全新的认知方式，产生新的教学设计，促进学生对知识的巩固。通过信息技术主题学习资源的应用，能使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、研究内容

初中信息技术主题学习资源设计与开发研究的内容包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等新式的媒体信息都应按制定的描述标准进行描述定位，以方便信息的存放与共享。在主题学习资源的内容组织结构上应采用多媒体、多层次的立体化连接方式，以适应个性学习的需要。此外，主题学习资源还应具有强大的检索功能，来满足不同学习者的需要。

五、研究方法

在研究中我们主要侧重于与教学实践相结合的方法。我们遵循新的课改原则，运用研讨课的研究形式规划出好的教学设计，通过文献研究法在图书馆以及网络上收集大量的优秀教学素材，使用对比法选出优秀的电脑课件，这些方法的可操作性较强，易于让从事信息技术教学的教师所接受并推广应用，对我们的初中信息技术授课有着良好的促进作用。主要采用了研究法、文献法、对比法、调查法、经验总结法。

六、研究目标检测体系

运用问卷调查和作品分析等方法对研究过程及成果进行鉴定。

七、预期研究成果

1.显性成果

（1）初一信息技术课件教学设计

（2）初二信息技术课件教学设计

（3）初三信息技术课件教学设计

（4）初中信息技术课件汇总课件

（5）结题报告

2.隐性成果

（1）师生信息素养的提高，形成新的师生关系。

（2）学生自主合作学习能力的提高。

（3）真正实现初中信息技术学习资源的网络共享。