探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

赵鹏

赵鹏（甘肃省宕昌县旧城中学甘肃宕昌748500）

摘要：当今社会是一个互联网网络迅速发展的时代，随着信息化技术的不断普及，给我们的生活也带来了一些列的变化，而这其中也包括我们课堂学习中的教育及教学模式的变革与创新。因此，在此种社会环境及背景下，依托于互联网网络资源平台的“互联网+阅读”的初中语文阅读教学模式也应运而生，给我们初中语文阅读的课堂教学注入了全新的生机与活力。

关键词：互联网+初中语文教学模式

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-104-01

引言：

“互联网+”是基于当今互联网资源平台高速发展下的全新型网络思维，其与可以与以往的各种传统行业相互融合、有效互通，从而达到更加高效的行业发展效果。而教育行业作为传统行业之一，也不例外。“互联网+”背景下的初中语文教学不仅仅有效提升了学生对阅读学习的兴趣，同时也有效提高了教学质量与效率。本文建立在对“互联网+”思维的深入了解下，对初中语文阅读教学工作的开展提出了相关的建议和论述。

一、互联网+教育

（一）“互联网+教育”的内涵分析

互联网资源平台与教育教学的有机融合，就是“互联网+教育”模式的基本形式架构了。随着当今信息网络时代的快速发展与普及，我们越来越多认识到了互联网资源及平台所带来的便利化，其信息的时效性、高效性及承载量大的特点，对于信息及知识的传播有着显著的优势。因此，随着互联网的深入发展，人们的生活及学习方式也在发生着一些列的变化与革新。而互联网与教育教学的有效结合，无疑给学生的学习带了极大程度的便利化条件。依托于互联网平台下的教学，可以帮助学生实现知识获取面的不断拓展，使学生可以随时随地的获取到自己所需要的知识信息。因此，可以说互联网与教育教学的结合，是时代发展与潮流推动下的必然趋势，对于提高教学质量来讲有着不可替代的作用价值。

（二）“互联网+阅读”的教学模式及常规课型

依托于互联网网络平台，通过有效的资源整合，使之与阅读教学有机的融合在一起，就是我们所说的“互联网+阅读”的教学模式。依托于互联网网络资源平台下的阅读教学，在很大程度上拓展了学生所能够接触到的阅读知识面、广度与深度，同时也更加有助于学生学习能力及阅读思考能力的逐步提升，最终实现阅读教学质量的提升。通常来讲，精读型课程、泛读型课程以及专题型课程这三种不同类型的阅读教学课型，共同构建组成了“互联网+阅读”的教学体系。

精读型课程顾名思义，就是针对文章进行细致的阅读、理解及分析，对于学生的针对文章的阅读质量提出了更高层次的要求，同时要求学生对于文章的思想内涵、表达手法等进行深入的思考和总结；同时，精读型课程对于任课老师也提出了相应的要求，任课老师必须要针对教学文章进行更加详尽的资料搜集，并加以整理。任课老师和学生通过互联网网络平台进行相关文章资料的搜集，并针对其中出现的问题进行探究和思考，在课堂教学时进行讨论和总结，以此来加深学生对阅读的深入解读和知识掌握。

而所谓泛读型课程则不同于精读课程中对文章所要求的逐字逐句阅读，泛读更加强调阅读的速度和效率，只需要对文章内容进行大概的了解即可。因此，可以说泛读型课程相较于精读型课程来讲更加的轻松化，学生可以按照自己的喜好及阅读习惯进行阅读，也不需要做太深入的文章思考。泛读型课程的主要教学目标则是提升学生的阅读量，拓展学生的阅读知识面。

最后，专题型课程则是说针对阅读文章中的某一特定方面内容进行专题性的精细阅读。在进行文章阅读时，针对专题所规定的内容及方向进行资料的搜集、整理，并在阅读文章时与所整理的专题资料进行有效的融合互通。专题型课堂相比于其他类型的阅读课程来讲，没有将阅读内容规定于某一固定的文章之中，从而更具开放性，学生可以根据自己的阅读兴趣进行主题的确立，从而激发学生阅读学习的积极性。

二、“互联网+”环境下的初中语文阅读教学的优势分析

（一）有利于学生阅读思考能力的培养

在我国传统的初中语文阅读教学之中，由于教学内容规定及教学模式太过局限性，从而在很大程度上限制了学生进行自由发散性思考的空间，只能够在课堂教学之中根据任课老师的讲解进行学习，而对于任课老师没有进行讲解的内容，学生也难以形成独立思考的意识，从而造成了学生学习及思考模式僵化的现象，阻碍了学生学习能力及学科素质的全面发展。“互联网+”背景下的初中语文阅读则依托于资源丰富的网络平台，实现了学生对知识内容的自由搜索，拓宽了学生的阅读知识面，有利于学生阅读思维的有效拓展。

（二）有利于提高初中语文阅读教学效率

“互联网+”背景下的初中语文阅读教学更加强调和注重引导学生自主化的通过网络资源平台进行相关资料的搜集及整理，从而使学生的自主学习能力得到了潜移默化的提升和锻炼，摆脱了一味地依靠任课老师在课堂上进行讲解和传授的教学局限性。学生在不断的自主学习的探索和总结过程中，会不断发现更加适合自己的阅读学习方法及模式，从而不断提高自己的阅读综合能力，使初中语文阅读的教学效率得到了大幅度的提升。

三、“互联网+”环境下的初中语文阅读的教学策略

（一）明确教学内容，利用网络资源进行备课

备课是否全面完善是能否进行高效阅读教学的基础和前提，因此任课老师的备课情况对于初中语文阅读教学来讲是十分重要的一环。在以往的备课中，任课老师主要依靠校图书馆的相关书籍进行资料的搜集，不仅仅效率低下，而且无法保证内容的全面性。而利用网络资源平台进行备课资料的搜集，则更加保证了任课老师的备课效率及备课质量。同时，任课老师可以参考网络平台上的一些优秀教学案例，进行参照学习。

（二）根据教学主题进行合理情境的设置

在初中语文阅读课的教学中，任课老师可以根据教学主题，在网络平台搜集整理一些有效的图片、视频、音频等文件，进行教学情境的设置，引导学生更加深入和直观的了解到教学主题的思想内涵，同时激发学生对阅读教学的兴趣和积极性。

结语：

总而言之，“互联网+”环境背景下的初中语文教学，具有着传统的教学模式及方法中所不具备的灵活性、高效性、广泛性等优特的优势，在当今的初中语文阅读教学中发挥着重要的价值和作用，值得广大的任课老师进行深入的探索和思考，以制定出更加合理的实施策略。

【参考文献】

[1]杨永宏.探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊,2019(01):108-109.