谈小学数学中如何合理使用学具帮助教学

谈小学数学中如何合理使用学具帮助教学

庞永春

庞永春（大庆市大同区老山头乡中心学校黑龙江大庆163000）

摘要：随着新课程的不断改革，在小学数学教学过程中教师要转变自身的教学方式，并且在课堂上要坚持以学生主体，让学生居于主动地位，调动学生的主观能动性。在教学中，充分利用好学具能够提升学生对课堂的关注度。本文主要对如何用学具帮助教学，增强学生的学习兴趣进行分析，希望能够通过合理使用学具，来提升课堂的教学效率。

关键词：小学数学；学具；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0108-01

数学这门学科具有一定的抽象性，小学生们对此不能很好地理解，教师如果只是单纯的讲述，很难帮助学生们学习。好奇、好动是小学生的特点，㈧此教师要引导学生在课堂上动手操作，提高学生解决问题的能力。

一、小学数学中学具使用的具体方法

1、激发学生的好奇心

小学生由于其年龄和经历的缘故，具有十分强烈的求知欲和好奇心，教师在授课时要充分把握住学生的这一特点，利用学生的好奇心来让他们对课堂产生兴趣。学具的出现对于课堂来说是一抹新的风景线，学生会对它的作用产生好奇，教师抓住这～机会，为学生展示学具的作用，并教学生采用学具自己动手进行练习，这样不但吸引了学生的学习兴趣，也调动了课堂的活跃气氛。比如：当老师要引导学生认识“6”这一数字的时候，教师先让学生认识“1”与“5”之后才可以开展此次教学。在此次教学过程中，教师要引导学生充分利用学具来动手操作，教师要引导学生利用六根小木棒来拼出一个图形，然后看看哪个学生拼的最好。

2、用学具帮助学生掌握课本中的知识

课本中的知识抽象且枯燥，学生单看课本，很难对其产生兴趣，了解知识，那么此时教师就可以用学具把课本中的知识搬到课桌上，用形象化的教学手法加深学生对课本的了解。比如：当老师要讲解“长方体的体积以及正方体体积”这一课的时候，教师可以准备一些小立方体的学具，把这些立方体的已知长、宽、高告诉学生，让他们用小立方体拼凑出不同的长方体，并找出影响其体积的因素，最后总结出影响长方体体积的计算公式。

3、充分利用学具来分散难点，将难点简单化

要在教学中突破重难点是非常重要的内容之一。如果教师处理不好教学重点以及难点，就会降低教学效果，并且也不利于增强学生学习的兴趣，所以在数学课堂上，教师要充分利用学具将难点知识简单化，便于学生更怏的理解相关的知识。例如在学习《除法的初步认识》时，教师可以准备一些小玩具，让不同数量的学生来进行平均分配，并让学生说-这样分配的理由，列出有关的算式。这样可以帮助学生思维进行发散，对其自主学习能力的提升也有所帮助。

4、引导学生动手联系，培养学生的思维发散能力

儿童的思维转变过程首先是直觉动作思维，根据动作转化为具体形象思维，再转为成抽象的逻辑思维。在对小学生讲解数学时，要站在学生的角度，以孩子的认识能力出发进行讲解。比如：当老师要讲解“两位数减两位数的退位减法”这一教学内容的时候，52减28应该怎样算？在授课前教师要让学生自己准备好小棍棒，通过对棍棒的摆弄找出计算的方法，最后通过讨论进行总结，再由教师更正。

二、使用学具教学中应该注意的问题

合理的使用学具可以大大提升课堂教学效率，那么在使用过程中，也必须遵守一定的制度，才能够最大程度的发挥出学具的作用。第一，在利用教具以及学具的时候，教师要注重小学数学知识的尺度，这主要是由于有一部分数学知识可以被推导出来，有些知识很难通过推导让学生领悟，教师就要采用学具的教学，加深学生对知识的记忆。第二，教师要把握好使用教具、学具的时间，不要让数学课成为搡作课。第三，教师要引导学生。

综上所言，在小学的数学教学中合理使用学具可以帮助小学生学习好数学，也可以锻炼培养学生的创新实践能力。但是，我们指导学生使用学具其目的是帮助学生学习，不是让学生充当学具之奴隶，而是让学生当好学具的主人。因此，我们在小数教学过程之中要培养小学生的主体学习意思，当好小数学习之主人公，科学地掌握使用好学具，让学具为自己服务，提高自己的学习能力。这里，我还要作一些强调：A点，在利用使用小数学习用具之中，我们的教师一定要充分发挥小学生的主体作用。比如，让小学生主动想一想，为什么我们在学习数学之中，要使用学习用具，使用学习用具有那些意义与作用。学习用具是学生的使用工具，不是学生的主人。我们学生才是用具之主人。另一方面，我们的数学教师要指导小学生自己动脑、动手去自己创作学习用具。农村的农民伯伯、阿姨常常这样说：“只有自己种出来的水果才是了最甜最香的！”学生自己创作出来的学习用具才是最宝贵的！B点，数学教师要指导小学生科学地使用，保管好学习用具，珍爱一切学习用具，更好地使用学具为自己学习好数学而服务。

参考文献

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[3]靳淑花.如何在小学数学教学中合理使用学具[J].读写算：教师版,2015(26):277.