产教一体、工学结合模式下中职学校教学质量监控体系的构建

产教一体、工学结合模式下中职学校教学质量监控体系的构建

许秀芹

许秀芹（甘肃省张掖市职业中等专业学校甘肃张掖734000）

摘要：“产教一体、工学结合”人才培养模式是我国中等职业教育改革和发展的一种全新模式，在这种人才培养模式过程中，教学质量监控体系的构建显得尤为重要。本文就工学结合模式促成教学质量监控系统的构建浅谈几点认识。

关键词：工学结合模式中等职业学校教学质量监控体系构建原则

一、产教一体、工学结合模式下中等职业学校教学质量监控体系的构建的意义

中等职业学校的培养目标是：“…培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。“产教一体、工学结合”人才培养模式是我国中等职业教育改革和发展的一种全新模式，各中职学校正逐步向工学结合模式展开探索与实践。我校开展的工学结合模式,是以机械、机电、建筑等校企合作基础较好、条件成熟的专业作为试点。学生到企业顶岗实习,由企业技术人员与教师共同担任实习指导老师,为学生提供有效指导,边实习边上课。这种顶岗实习使校企间的联系更紧密,对学生实践技能要求更高。由于工学结合模式下引入更多外部资源及评价,致使校内人才培养计划面临动态、灵活、复杂的变化,这对中职学校的教学质量管理要求必然提高,一方面要加大专业建设和课程改革力度,使专业设置与课程设置更具灵活性与适应性,培养的人才质量向应用型技能型转变;另一方面要建立教学质量监控体系与保障体系,使教学质量管理具有自我约束、自我完善的良性循环机制,保证既定目标下的人才培养质量。

教学质量监控就是在教学质量评价的基础上,通过一定的组织机构,按照一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，对教学行为及时调控,以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。工学结合模式促成教学质量监控系统的构建。

教学质量的高低关系到学校的生存和发展。对教学质量实施监控,是学校进行教学质量管理的重要手段,对提高教学质量具有重要意义。建立自我完善、自我约束的教学质量保证与监控体系是提高教学质量的重要保证。以传统学科教育为主的教学质量监控和保障体系由于自身存在的问题，如观念封闭性、方式的单调性、评价的终结性等已成为推动工学结合人才培养模式的主要瓶颈。为此，中职学校对教学质量监控的重点应进行重新审视和调整，其教学质量监控体系也有待重新构建，从而保障教学质量。

二、产教一体、工学结合背景下教学质量监控体系的构建原则

创建工学结合背景下教育质量监控体系，应该充分考虑到工学结合的复杂性、教学质量监控体系自身的系统性和专业领域的特殊性，围绕着中职教育职业性、开放性和实践性的特点，突破传统的教学观、质量观、人才观的束缚。构建中职教育质量监控体系，要坚持以下原则：

一是系统性原则。坚持“以内为主，以外促内”，中等职业教育质量监控必须以学校质量控制和自我表现评估为主，外部质量审核、专业认证和水平评估为辅。

二是科学性原则。坚持“多元评估”。质量监控以教育评价为主要手段，推崇评估形式的多元性，评估主体的参与性。实行审批评议、自我评估、质量审核、水平评估、社会评估和数据信息发布等多种形式相结合。

三是目标性原则。根据各专业人才培养计划的要求，规范检查各门课程的全程教学环节，发现偏离人才培养目标的误差，积极采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。

四是全程性原则。质量监控系统对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，然后进入下一循环的监控过程。

五是全员性原则。学校每个人都是质量监控系统中的一分子，其中学生是主体，教研室和教师是基础与保证。人人参与教学质量监控。引入全面质量管理观念，“分工负责，过程监控”。政府不是质量管理的唯一主体，学校和社会各相关行业作为利益关系人也是主体，甚至学生家长、学生都应该参与到教学质量监控中来。

三、产教一体、工学结合背景下教学质量监控体系的构成

中等职业教育教学质量监控体系构成的模式有多种，但总体而言，无论是何种模式，都应包括质量决策、指挥、管理机构、信息的收集与处理、质量评价、信息反馈、教学条件的支持与保证、质量文化建设等。

1.建立健全校内外教学质量检查评估系统

校内教学检查评估体系主要包括定期和不定期教学检查制度、教学督导制度、干部及教师相互听课制度、教师评学、学生评教、各学科组内部进行的各种教学检查、教学观摩、教学评优等。校外系统主要包括毕业生跟踪调查信息、与用人单位间的双向交流和信息反馈、人才市场需求信息和社会调研等。我校组织专人进行有针对性的校外调查，并形成制度化。通过建立多元化的评价主体，发挥评价导向作用，如建立包括政府、学校、学生、企业在内的多元化的教学质量检查与评价体系，多渠道地收集信息，形成对中等职业学校教学质量多角度、多方位、多层次的检查与评价。

2.建立健全教学质量实施组织保障系统

中职学校教学质量组织领导系统一般都是由主管副校长、教务处长组成，组织领导体系需要正确的决策，明确质量管理的指导思想、理念，创造优良的环境和氛围，提供组织、机构保障；确定质量目标，并制定配套的管理制度和规范的奖励和惩罚制度；协调学校各部门的关系；总结学校各项管理经验；建立科学化、规范化、切实有效的运行机制。构建一个由教学校长、专家性质的学校教学委员会，专职教学质量监控机构（教务处、督导室）以及临时组织的监考和巡考队伍等为主体组成的教学质量实施组织保障体系，使管理重心下移，推进全面、全员、全过程质量监控体系的建立。要保证教学质量实施组织保障体系运作的有效性，必须从以下三个方面着手：第一，要保持教学督导机构的独立性。中等职业学校的教学督导机构应独立于教学管理部门之外，以保证其独立地监督、指导教学管理活动。其次，合理安排教学督导人员构成。在“工学结合”培养模式下，应聘请企业、用人单位代表担任学校的教学督导，并达到不低于1/3的比例。第三，落实学校、科室、学科组三级督导体系。学校级督导机构由校长根据学校规模和专业数量直接委任。教务处、教研室是二级，也应当建立督导小组。三级学校督导小组的成员，主要由学科组长及教学能力较强的专任教师及兼职教师担任。

3.确保畅通的校内外信息反馈系统

将结果反馈给被评者和相关管理者，要注意可靠性以及信息的通畅。信息反馈是教学质量监控形成闭环的重要保证，信息的采集应注重多元化的评价主体，信息反馈系统同样应该保障校内、校外两个系统。信息反馈必须沿着质量监控体系的环节、程序反向传递质量信息，形成闭环。同时应有专人对反馈的结果进行跟踪，保证问题的解决落实。

4.建立运作有效的信息处理与分析系统

许多中职学校对信息的收集可能很全面，但往往缺乏对收集后信息的处理，然而信息的处理在整个监控过程中其实是一个至关重要的环节，如果信息处理不好，可能问题会依旧存在。信息的处理应注重全面性、科学性、公正性、合理性，对于一些重点关注问题要选取合适的样本进行深入分析，特别是信息处理后的反馈要突出重点，要有的放矢。

工学结合、校企合作背景下，中等职业学校必须遵循中等职业教育的办学规律，注重突出实践教学特色，构建以内部教学质量监控与保障为主、内外结合的教学质量监控与保障体系，才能保证中等职业教育质量的稳步提高。

参考文献

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[2]李大枫试论中等职业教育的质量标准．《职教论坛》，2006年，第9期。

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[6]杨文尧中等职业教育教学评价的新探索．《职教论坛》2008年第8期。