新课改下的高中语文写作教学

新课改下的高中语文写作教学

黄薇

黄薇

〔摘要〕写作在高中语文教学当中还比较薄弱，大多数学生的习作，给人的感觉是缺少思考，缺乏思想，千人一面，没有个性。我们应该依照学生身心发展规律，实施有效的教学，让学生个性得以充分张扬，让新一轮课程改革的作文教学落到实处。

〔关键词〕作文教学高中语文新课改

1让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

2兴趣是最好的老师要让学生克服畏难情绪，提高对写作的兴趣。大部分学生不喜欢写作，一上作文课学生就会眉头深锁、闷闷不乐，所以提高他们的写作兴趣是让他们写出好文章来的首要任务。这就需要我们老师动脑筋、想办法来调动他们的积极性。比如：每次评出的好作文要在下一次作文课上公开朗读，对于文中的一些闪光点号召全班同学向他学习；有时学生写的一些随笔或见闻希望与大家分享时应及时给他提供一个自我展示的平台。

让他们从与别人的交流中得到写作的动力，获得写作的乐趣。当学生爱写作了，把它当成一件有趣的事了，我们就要让他们把写作培养成一种习惯，可以要求他们记周记或日记等，每天有所写，不管内容是什么，只要记录就行了，这个时候是自由状态的习作，内容题材不作任何要求，只要写了我们就去关注他、肯定他、鼓励他，这样时间长了自然就会成为一种习惯。

3生活中不是缺少美而是缺少发现在教学过程中还要引导学生在真切的体验生活的基础上时时用发现的眼光去看问题。就如巢宗祺老师所说现在学生作文当中讲的材料，都是那些大家熟悉的材料，没有新的发展。其实他身边应该有很多富有个性的很典型的材料，只不过是他没去发现。

如2008年全国一卷的有关汶川地震的作文，它就要求学生在写作时要关注的不是汶川地震中那些经典的镜头，那些让我们流泪的东西，而应该是那些让我们流泪的过程，让我们触动的过程，也就是他自己在看电视报纸的过程中他内心的触动，这才是最有价值的东西，而他们却往往关注的是公共信息。所以，一定要告诫学生做一个生活上的有心人，要善于发现，因为没有发现就没有创新。

4熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟人不可能事事都能亲眼去看，亲耳去闻，亲身实践的。所以通过阅读他能懂得许许多多个人所无法接触的事物，冲破个人生活的局限。所以，在教学过程中，要鼓励学生除学习语文课本外，应多读报刊杂志，关注社会动态、国家大事，做到见多识广。有些材料最好要记得很准确，不能捕风捉影、道听途说，想当然。因为在考试时，不能问别人，也不能找参考材料，光凭脑子记忆。如果平日一点东西也记不住，就会“书到用时方恨少”，或者信手拣来一些似是而非的东西，那就要错误百出了。阅读是吸收，你吸收得越丰富，你表达得就越有神。

5培养创新意识，抒写个性情感古人的“文章切忌随人后”、“文若春华贵出新”也是说只有不断创新，不落窠臼，文章才会有生气、有活力，也才能迅速的吸引阅卷老师的眼球。在平时的作文训练中，要引导学生在审题中正确运用发散思维和求异思维，使文章首先从立意方面力求出新。

另外，“我手写我心，我笔写我情”，我们必须通过各种各样的教学方法，要让我们的学生懂得：好文章它不是挤出来的，而是流出来的。好文章它不是矫揉造作的，它需要的是一种真情实感，是一种至性深情。随着新课程的推进，光有观念的更新是远远不够的，它必须具体、深入地落实到课堂教学方式、教学行为的转变上来。因此，我们应该依照学生身心发展规律，实施有效的教学，让学生个性得以充分张扬，让新一轮课程改革的作文教学落到实处。如果，当我们通过有意识地培养，学生对写作产生了兴趣之后，当学生善于观察、善于发现生活中的真善美之后，当学生有了一定的阅读量之后，当学生敢于创新，能自由抒发个人情感的时候，学生的写作水平也就真正提升到了一定的高度。

6评比要互相结合在教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。互评互改互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。指导学生作文，要从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。

良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

作者单位：重庆市九龙坡区铁路中学