浅析小学语文的有效教学

浅析小学语文的有效教学

布母其西

布母其西（四川省甘孜州甘孜县来玛小学四川甘孜626700）

【摘要】语文作为"百科之首"理应发挥巨大的指引作用，然而现状却差强人意，值得每位小学语文教师深思，作者结合自身多年的教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权作引玉之砖，以期尽快转变这一不利趋势，为小学语文的发展进献微薄之力。

【关键词】小学语文艺术性和谐统一感悟教材

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-018-02

作为"百科之母"的语文课，教学效果却不尽人意，传统教学过于注重基础技能的训练，在一定程度上制约了教学效率的提升，结合教学目标，作者认为应当语言文字的培养，不断提升学生的语文素质，以便让课堂教学魅力四射。

一、注重教学的艺术性。

一般而言，教学的艺术性，并非局限于形式而是充分结合教育规律，采用学生喜闻乐见的形式实施教学，让学生在愉悦的氛围中学习知识和提高能力，具体如下：

1课堂教学的趣味性。语文教师想要激发小学生的学习兴趣，必须结合小学生的独特的心理特征，不断提升学习兴趣。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。采用民间小故事、相声、小品、歌舞等等形式实施教学，让小学生在兴趣盎然中学习知识和提升能力。

2课堂教学的启发性。为了更好的培养学生的能力，尽可能的采取启发式教学，而传统教学过于注重知识的传承，对于能力培养效果甚微，艺术性更是无从谈起在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。将能力培养荣誉一些段落之中，在启发下提升学生的学习积极性。

3课堂教学的提问。教学是一种艺术，应坚持一个适度原则。因此，需要结合学生的具体情况和客观预测来设计课堂提问，课下根据学生的反馈，及时调整教学策略。

4作业设计的艺术性。布置作业的主要目的是消化知识，并且转化为一种能力，巧妙设计作业对于小学生智力的提升、才能的培养和学习习惯的形成至关重要。但是然而对于作业的设计存在两大误区，一是作者的数量多、强度大、学生负担重；二单纯的训练，能力无法得到有效的培养。作者认为：作业的设计应兼顾知识和能力两个方面，一般说来，应具备以下特点：灵活性。一些词语或者段落三番五次的联系，作用有限，应该结合词语的特点进行有针对的训练，有的注重发音的标准、有的要正确理解词义、有的重在运用；阶段性。小学分为初级、中级和高级三个层次，每个学期也有初期、期中、期末三个阶段。因此，作业设计也应有阶段性，不能一成不变，需要随着时代和学生的变化而与时俱进；综合性。语文具有很强的综合性，作业设计也应具备这个特点，单纯的训练，无法整体把握语文；趣味性。作业设计也应具有趣味性，让学生喜欢作业，兴趣盎然的投入其中；激发性。根据不同层次的学生设计一些具有不同难度和不同种类的作业，以便进一步增强学生的探索欲。

二、教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一。

在语文教学中，教师的需要及时的诱导，不断调动学生的学习主动性，这就需要教师具有较高的理论水平和业务能力，一般而言："要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，老师的水平高，才能教出好学生；老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！"在日常教学中，教师是引导者，掌控者课堂的趋势，因此，教师必须高瞻远瞩，以便肩负优化教学的重任，指引学生积极探索、鼓励学生陈诉己见，在教师的逐步引导下，不断发现新问题、分析新问题和解决新问题，从根本上扭转"满堂灌"，开创一种和谐和共荣的新局面，这种新局面一旦形成，学生就会乐于学习。而教师也乐于传授，共同实现教学任务，而一些经验老道的教师在短短的几分钟，就运用丰富性、形象性、思想性和趣味性，他们从４５分钟的一开始就注意为生动活泼的教学气氛做铺垫，他们常常以引人入胜的提问为切入点，以妙趣横生的讲授去调动学生，促使思维、记忆和智力达到最佳的状态，进而优化课堂效果。

三、不断感悟教材。

1、钻研教材内容的自然美。一些图文并茂的作品给我们展示了一系列的美景，让我们惊叹祖国河山的壮丽，作者不仅把客观事物形象化和具体化而且作者的情感也得以表露，这些优美的画面让我们体验没得享受，血神也便于理解和接受

2、钻研教材内容的社会美。在文学作品中，作者伟大的人格、崇高的情感，更容易叩开学生的心扉，一系列具体和生动的事实，让我们受到真、善、美的感染。

3、钻研教材内容的艺术美。作者在再现事物时，运用艺术化的手法，把客观美和审美的情趣有效融合，让学生身临其境的感受艺术美，一篇篇诗情画意的作品，让学生乐不思蜀，充分挖掘教材的魅力，不断激发学生的情感，让学生在不知不觉中感受美和熏陶。

言而总之：在小学语文课堂教学中，教师需要有针对性的选择，让学生有目的的学习。在巩固旧知识的同时，加深新知识的理解，作者认为：以上三点并非单纯的孤立，需要巧妙结合，才能最大程度的发挥功效，让学生不知不觉中喜欢小学语文课堂。

参考文献：

{1}李仕碧巴州区第一小学教师;小学语文教学方法之我见[N];巴中日报;2010年

{2}李建平;;浅谈小学语文的激趣教学[J];中国校外教育;2013年23期

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{5}丁艳;;提高语文教学的有效性[J];小学时代(教育研究);2011年08期

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