历史课程人文价值观养成的探讨

历史课程人文价值观养成的探讨

余学龙

余学龙江苏省溧阳市平桥初级中学213334

《历史课程标准》规定：通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

然而在当今的历史教学中存在着误区。在教学中想到更多的是如何让学生接受知识，重知识、轻能力，没有处理好知识本位与学生发展本位的关系，没有处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的关系，只片面强调学生成绩的提高而忽视了学生健康发展所必需的健全的人格塑造和良好品质、价值的培养。这很是违背了历史课程的初衷。

陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”历史教育作为一门人文学科，真正价值在于树立信仰、塑造精神、完善品格。所以在历史教学中，点燃历史教学的人文色彩之火、培养学生的人文价值观势在必行。

一、在历史课程认识中，培养学生求真求实的人文精神

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”自然界和人类社会的发展都是一个有规律的客观过程，任何事物都是历史发展的产物，都有它的渊源和成因，只有了解了它的历史，才能把握它的内在本质和发展规律；只有认识了历史，才能有助于培养学生求真求实的人文精神。

在课程设计时，要有意识地安排史实真假的辩论与探索，实际上就是在形形色色的历史争论中，辨清真伪，以求真实。例如：北师大版七年级历史下“朱元璋废除丞相”这一知识点是历史课程标准中的内容，为了讲授和巩固这一知识点．可以投影曾经广为流传的《宰相刘罗锅》和央视版《康熙大帝》的片段，让学生从视频中去辨别真伪。真正掌握了这一知识点的学生很快就会发现，《宰相刘罗锅》讲述的是清朝重臣刘墉的故事，而早在明初朱元璋就把中国丞相制度永久废除了，因此仅从名字上看这部电视剧就犯了极大的错误。《康熙大帝》中称当时的军机大臣明珠、索额图为“明相”、“索相”也同样是对历史的误读。这种通过历史知识去辨别历史真伪的设计，既巩固了学生的基础知识，又培养了他们学习历史的兴趣，更重要的是有利于培养学生形成务实的求真求实精神，达到了去伪存真的效果。

二、在历史课程情感中，培养学生情商信念的人文精神

人文精神的培养与情感教育有密切的关系。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“感人心者，莫先乎情。”历史最能激起学生的情感。例如，在讲述岳飞抗金在开封郊外朱仙镇大败金军主力，取得郾城大捷，欲直捣黄龙府时，就要让学生表达他们喜形于色、内心受到鼓舞的感情；当讲到岳飞被迫接受宋高宗班师回朝的命令，感叹“十年之功，废于一旦”，抗金大好形势由此逆转时，要让他们表达惋惜之情；特别当讲到岳飞因“莫须有”的罪名惨死于“风波亭”，年仅三十九岁时，要让他们把悲痛释放出来……随着教师的讲述，随着情节的变化，学生的面部会相应出现表情的外显变化，或喜、或惜、或悲，这些外显行为的变化，说明历史教学中的情感因素已触动了学生的内心世界，使学生对岳飞这一历史人物产生了喜怒哀乐的情感体验，这是一种直接的、真实的情感流露，有利于学生人文精神的培养。

三、在历史课程的教育中，培养学生的爱国主义人文精神

列宁说：“忘记历史就意味着背叛。”历史课程的教育是道德教育和理想教育的综合体。人的具体理想虽然各不相同，但都必须遵循一条基本原则，即要尽可能地符合实际，否则就会变成脱离实际的空想。只有认清和符合了历史发展方向的理想，才能得到实现。在历史课程的教育中，我们可以使学生的爱国精神得到升华。在历史教学应有意识地利用自身熟知的历史知识来培养学生的历史感和道德感，使其真正地树立崇高的理想和高尚的爱国道德情操，使其在将来的发展中不仅专业知识过硬，而且德才兼备，真正成为现代化的栋梁之材。例如：在八年级上第13课《伟大的开端》这一课时，可以播放电视剧《恰同学少年》片段。1918年正在湖南师范学校求学时毛泽东说过这样一段话：“我们要为挽救国家、改造社会而奋斗，而不应该为自己的名利享乐而奋斗。天下兴亡，匹夫有责。我们虽然是些年轻人，但也应该负担改造社会的责任。”

四、在历史课程的借鉴中，培养学生辩证唯物人文精神

江泽民同志说过：“世界几大古代文明只有中华文明没有中断地延续了下来，这同我们这个民族始终注重治史有着直接的关系。几千年来，中华文明得以不断传承和光大，一个重要的原因就是我们的先人懂得在总结历史中不断开拓前进。”《全唐文纪事》中说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”可以看出，历史有着很好的警示借鉴作用，即历史能够为人们的实践活动提供历史经验，提供辩证的思维。在历史教学中，应彻底贯彻课程标准的精神，将经济是基础，政治、文化是上层建筑的辩证关系讲透，将各方面内容完全彻底地融为一体，培养学生全方位的历史认识体系，培养学生的唯物辩证思想，为今后学生的个人发展提供必要的基础。

历史是正反人生经验、社会经验、人类经验的总结。历史内容中蕴含着极为丰富的人文精神，学习历史有助于选择和把握正确的人生道路，有助于正确熟悉和把握人生、社会及世界发展的规律，并进而凝聚为独立健全的人格。在历史课程的教学中，要积极点燃历史的人文色彩之火花，培养学生的人文主义精神。