初中数学导学互动教学模式的运用

初中数学导学互动教学模式的运用

陈绍毅

广西壮族自治区梧州市苍梧县旺甫镇合水初级中学邮编543100

摘要：随着我国素质教育的不断改革，要求初中数学课堂开展互动教学模式，这种教学模式的引进，不但能够调动初中生的学习积极性，激发学生的兴趣，而且还能够开拓学生的大脑思维，让学生在愉快的氛围中学到数学知识，从而提高教学质量和教学效率，本文主要对初中数学课堂互动教学模式进行探讨。

关键词：初中数学教学；导学互动教学；应用策略；

在传统的教学中，主要是老师按照书中的顺序，全面的对学生进行讲解，这样的教学方法，可以提升学习的速度，但是学习的质量却不能够保证，而互动式教学的模式，能够使学生参与到学习中来，与老师及学生进行探讨，不但提升了学习的成绩，同时对于学生的学习兴趣及方法也进行了培养，使学生掌握自主探究的方法及步骤，下文主要就初中数学课堂的互动教学模式进行了详细的分析。

一、通过合理的小组合作教学，提升学生与学生之间的互动

导学互动教学模式所追求的理想化课堂教学氛围是师生共同处于一个自由而平等的研讨式课堂上，学生作为课堂研究学习的主体通过与其他学生的合作来完成相关课堂任务并解决教师抛出的疑难问题，而教师作为课堂节奏的引导者以及课堂纪律的监管者在课堂上积极为进入讨论瓶颈的学生提供一定的解题思路，师生之间互相学习互相探讨共同进步。而为了开展科学而有效的导学互动教学模式，教师可以通过合理的小组合作教学来提升学生与学生之间的互动，从而提升学生在数学方面的团队合作意识和能力，并学会虚心求教，共同讨论，积极寻找多样化的解题思路来丰富自己的解题逻辑。例如，教师在教学“平行四边形的判定”这一节课的内容时，可以通过为每一个小组分派任务的方式来完成课堂知识点的教学，首先教师应当对班级内的学生进行分层，采取低中高三层划分的方式，让每一组都必须包含低中高三个层次的学生，从而实现每个小组实力的均衡。其次，教师根据科学的判定每一个小组的综合能力为他们分配难度不一的研究任务，例如综合实力较弱的小组负责平行四边形性质的证明，综合实力中等的小组负责平行四边形判定定理的证明，而综合实力强的小组负责三角形中位线定理的证明，依次难度由小到大，保证每一个层次的学生都能得到合理的锻炼。

二、通过建立师生联络机制，加强师生之间的互动

教师作为课堂的惟一引导者，在课堂上起着不可或缺的作用，因此以学生为学习主体的课堂教学虽然比以往更重视学生的自主能力激发，但实际上由课堂主导者退居到幕后的教师比以往的责任更加重大，他需要时刻关注学生的动向，在保证学生遵守课堂纪律并且参与课堂讨论的同时，还要有选择性并且有针对性的回答学生的相关问题，并根据学生的学习主动性来分别判定给予多少程度的帮助，以便让学生能够最大化的提升自己的学习探究效率。例如，教师在教学“一次函数”这一章节的内容时，鉴于学生刚开始接触有关函数的知识点，并且学生以后在高中数学的学习中会将函数的学习作为重中之重，并以此拓展出基本初等函数的学习以及抛物线或者双曲线的函数的学习，也是日后学习的难点。因此，教师必须要在此时为学生作好一次函数的基础教学，从而为日后学习的学习减轻负担。因此，教师需要严格监控学生的学习动向以及学习程度，可以建立师生联络机制来加强师生之间的交流互动，例如教师通过发布微课，方便学生随时复习巩固的同时及时与教师进行线上交流，并且通过问题反馈来表达自己的疑惑，既为学生与教师提供了交流的平台，又能够帮助一些学生克服心理障碍积极寻找教师解决疑问。

三、建立公开透明的课堂反馈机制，实现教师与学生的共同进步

导学互动式的教学模式的最终目标是实现教师与学生的合作共赢，通过两者之间对等而毫无障碍的交流，教师能够获得宝贵的教学经验并及时发现自身课堂设计中的不足以迅速改正，学生则能够即使解决内心的疑问防止课业内容的落后并能在与学生和教师之间的互动交流中收获团队合作能力以及独立自主学习的自律能力。但是这样的最终结果并不是能够完全得到的，这就需要交蚀积极建立公开透明的课堂反馈机制，进一步提升双方的交流效率以得到更完美的互促效用。例如，教师可以建立一本师生交流册，并放置在班级的专门位置，学生如何对教师的课堂有意见或者建议都可以写在上面以方便教师改进，而教师如果希望学生在某些方面更多地配合教师的话也可以在每日定期翻阅师生交流册的同时将意见写在上面供班长定期整理记录并在班会上进行强调。通过这种方法，教师和学生能够实现全方位无死角的沟通，同时也拉近了教师与学生之间的距离，让师生关系更加的亲近和睦，有助于班级良好学习氛围的产生。

四、注重课堂教学分化现象，使期全部融入课堂教学之中

课堂教学两极分化现象普遍存在于各种教学中，要想避免这种现象出现关键在于教师个人的改变，如何调动不同层级学生的思维能力，如何调动全体学生的整体效果，这也是仍然困惑于数学课堂教学的重要问题，分级教学以及针对不同群体教学等方法仍然有待于进一步完善。总而言之，初中数学课堂教学一定注重两级分化的现象，如果未能及时有效地处理两级分化现象，将直接影响整体的课堂教学效果。

综上所述，初中数学课堂开展导学互动式教学是一种对传统课堂教学的伟大革新和勇敢跨越，教师应当争当领头人，通过采取一系列的措施来为学生提供更多的课堂反馈途径，从而使得课堂设计能够更照顾到学生的学习体验，从而提升学生的学习效率。同时，教师还应当即时处理学生的反馈，争取让课堂能够日趋完美，对学生和教师来说都是一种有效的激励，提升学生学习劲头同时也能激发教师的干劲。

参考文献：

[1]曹东霞,侯万胜.初中数学导学案课堂教学模式的雏议[J].延安大学学报(自然科学版),2016,35(04):32-34.

[2]郑磊.分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].人生十六七,2016(8Z).