小学品德与社会课堂教学生活化策略

小学品德与社会课堂教学生活化策略

马英录

甘肃省积石山县尕马家小学731799

摘要：课堂教学内容生活化是新课标的要求，也是我们品德与社会教师的一种课堂追求，应以学生生活为基础，创设学生乐于接受的生活情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生创设生活化的课堂，合理地提升教育教学质量。

关键词：品德与社会课堂教学生活化

“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这是陶行知先生的话，它很好地说明了教学内容生活化的重要性，我们应该在课堂教学中努力实现这一点。

一、要善于捕捉生活现象

在品德与社会课堂上，我们尽量为学生创设一个轻松、民主、和谐的学习环境，同时，还要结合教材内容，善于捕捉生活现象，用学生熟悉的生活现象作事例，引发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。如教学《集体荣誉靠大家》时，我结合我班在自习课上总有学生讲话被老师扣分这一现象，在这节课上全班展开讨论，对此话题同学们非常感兴趣，七嘴八舌地讨论起来，提出不少创造性的好点子。最后我肯定了同学们的想法，并告诉他们：“集体的荣誉要靠每一个成员的努力，哪怕只有一个人没有尽力也无法获得。”身边的事例更能打动学生的心，增强学生对道德认识的亲切感，同时学生的集体荣誉感不自觉地加强了。

二、要让学生自己体验

在具体教学中，教师要结合生活现象，善于创设一些活动，引导学生用自己的眼睛看，用自己的心灵感悟，用自己的方式参与活动，从中感悟道理和感悟快乐。如讲《我长大了》一课时，我设计了这样一个活动：让学生们每个人讲自己成长中的一件趣事，讲述中让学生展示幼年的用品、照片，在学生讲述的过程中，引导学生用自己的眼睛观察自己的成长，用自己的心灵感悟自己的成长过程，感悟出自己的成长离不开父母的辛勤培育和关心，学生从中感悟自己成长的快乐。通过这样体验生活，对学生进行教育更能激发学生学习兴趣，增强学生对道德认识的亲切感。

三、要让学生走进生活

教学中，我们要结合课程要求，联系学生的生活实际，拓展教学空间，使它不局限于学校和课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

四、要创设学生感兴趣的活动

在教学的内容和形式上，我们必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。如教学《丰富多彩的学习活动》一课时，教师设计了这样一个活动：让班级中参加课外小组活动的同学们以小组为单位汇报成果，音乐组唱一首歌，作文组读一篇作文，写字组展示一幅字，舞蹈组表演一个舞蹈，美术组展示一张画——学生展示后交流自己的学习小窍门。这个活动看上去很简单，但是它贴近学生的生活实际，引导学生在自己的生活中学习、在自己的生活中感悟、在自己的生活中掌握更多的学习方法。

五、要巧妙创设生活情境

在品德与社会课的教学中，应努力创设生活情境，以激发学生美好的道德情感，并自觉内化成行为。如教学《学会友好相处》时，组织学生到操场上做游戏，有的跳绳、有的踢毽子、有的跳皮筋、有的做拍手游戏、有的跳格子——同学们有的游戏搞得很快乐，有的闹别扭，不高兴。此时教师组织学生讨论，为什么有的小组高兴有的小组不高兴，遇到闹别扭怎么办呢？同学们纷纷发表意见，提出解决问题的好办法。最后再组织学生进行游戏，这种闹别扭的现象不存在了。再通过画一画、猜一猜我的好朋友，更是增进了彼此之间的友谊。这样就巧妙地为学生创设了生活情境，激发了学生的道德情感，并使其自觉内化成行为。

六、要充分利用现代信息技术

在课堂教学中，要积极利用学校现有的现代信息技术设备，为学生创设生活情境，激发学生的情感，让学生在体验中发展各种良好的品质。

七、要让学生多参与活动

教师在课堂上创设生活情境进行教学，能更好地激发学生相应的道德情感，使学生在具体情境中体验、感悟、认识社会和适应社会。常用的形式有：小品、短剧、游戏、行为训练。如在讲《我懂事了》一课时教师通过创设穿衣服比赛、系红领巾比赛、整理书包比赛来训练学生具体行为做法，学生通过生活中的这些小事知道自己在生活当中应该怎样做。如教学《学习中的苦和乐》时，教师在导课时为学生创设了这样一个生活情境——短剧表演：1.抄作业。2.写作业看电视。从中提出他们在学习中遇到了什么困难，组织学生以小组为单位帮助学生解决问题，同时把解决的方法表演出来。学生在自己的生活中解决自己的事情，使学生在具体情境中体验、感悟、认识，形成基本的道德观、价值观和参与社会的能力。

总之，教师要精心创设生活情境，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境，不断丰富和发展学生自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、他人、对社会的认识和理解，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为学生成长和学生具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。