新课程标准下高中数学教学观念改革探析

新课程标准下高中数学教学观念改革探析

韦彩显

广西来宾市第二中学546100

摘要：华南师范大学何小亚教授指出：“‘走进新课程’首先是思想观念走进，有了新观念才能接受新事物。”本文结合自己的教学实践，从学生观、学习观、教学观谈谈新课程标准下高中数学教学观念的改革。

关键词：新课标教学观念改革探析

新课程的挑战，首先是指其蕴含的新思想对传统教育观念的挑战。这种挑战主要表现为新旧观念的斗争，正如华南师范大学何小亚教授所指出的：“走进新课程’首先是思想观念走进，有了新观念才能接受新事物。”如果观念没转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。要走进新课标，就必须使“学生观、学习观、教学观”得到转变。

一、关注学生全面发展的学生观

数学课程改革的首要目标是关注学生的全面发展。学生的发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值。要提高课堂教学实效性，就必须关注学生身心发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。

1.学生是发展的人。教师要认识到学生的身心发展是有规律的。其次，教师应认识到学生具有巨大的发展潜能。第三，教师应意识到学生是处于发展过程中的人。要通过数学课程使学生学会学习，增强学生的社会生存能力。

2.学生是独特的人。要求教师不能只认为学生是一个纯粹的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。其次，教师要珍视学生的独特性和培养独特个性的人。第三，教师要认识到学生与成人之间在思维方式、行为方式、价值观和生活经历、体验等方面都有明显不同。

3.学生是具有独立意义的人。教师把学生当作具有独立性的人来看待，不能把自己的意愿强加于学生，使自己的教育和教学适合学生的需要和身心发展规律。学生是学习的主人，教师不可能代替学生学习，只能为学生创设良好的情境，让学生自己观察、自己思考、自己体验。

二、突出学生主体的数学学习观

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式。只依靠端坐静听、模仿记忆已不能满足新世纪培养创新性人才的要求，新课标更加强调自主探索、动手实践、合作交流的新颖的学习方式，这是教学上的一场改革。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而提高课堂教学实效性。

三、转变教师角色的数学教学观

好的数学教学应该是从学习者的生活经验和自己的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于学生的成长。

1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要把主要精力转到激发学生的内在动机、培养学习能力和积极个性上来，要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。其次，教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者。具体而言，教师要组织学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛，保持学生积极的学习心态；为学生的自主性学习活动提供参考意见，激活学生进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论；建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导。

2.教学不仅仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。科学是追求成果的，而教育、教学不仅要追求结果，更重要的是追求过程。有了正确的思维过程，必然会得到应该获得的思维成果；没有正确的思维过程，正确的思维成果不会从天上掉下来。然而，传统教学中的注入式和题海战术往往容易忽略学习需要主体的建构，而是把教学最大限度地转移到记忆、复现、再认上去。长期以来，许多教师在教学过程中，包括在课堂教学过程中，追求的只是思维成果的获取、思维成果的介绍、思维成果的演示，而造成的效果就是学生可以记住成果、结果，但不会自己去进行正确的思维，当然也就影响到教学的实效性。

3.教师应创设和谐的学习情境。社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成了以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕、绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，积极营造民主和谐的学习氛围。教师在课堂上应有主持人优雅自如的风度，要自然、大方、面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习，让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

参考文献

[1]钟启泉崔允漷吴刚平主编《普通高中新课程方案导读》.华东师范大学出版社，2003，10。

[2]何小亚著《与新课程同行——数学学与教的心理学》.华南理工大学出版社，2003，6。