基于STEM教育理念的小学科学教学策略

基于STEM教育理念的小学科学教学策略

郑飚

郑飚福建省厦门市康乐小学361000

【摘要】如今，科学和技术既是一个国家发展的主要推动力，也是衡量一个国家文明水平的重要标准。STEM（即科学、技术、工程、数学）教育理念已经涉及到幼儿园、小学、初中、高中、大学等各个阶段，为我国创新型科技人才的培养打下坚实的基础。本文主要探讨STEM理念下的小学科学教学策略。

【关键词】STEM教育理念；小学科学；教学策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-222-01

引言

小学科学是一门以培养学生综合科学素养为目标的学科课程。通过这门课程的学习，我们不仅要让学生掌握基础的科学知识，还要培养学生实事求是、开拓创新的科学态度，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，我们要将STEM教育理念很好的融合到小学科学的教学当中，使小学科学课程具有实践性、创新性、自主性的特点，进而培养学生的科学学科素养。

一、小学科学的课堂教学现状

小学科学旨在培养学生的综合科学素养、提升学生的学习能力，然而在实际的教学实践中，往往会因为一些问题的存在，导致难以达到最理想的课堂教学效果。

（1）小学科学课程的孤立化

科学这门学科所涉及的领域十分广泛，涵盖了自然界和人类社会的方方面面。就小学科学这门课程而言，和小学数学的联系就十分的密切。然而，在实际的教学实践中，部分老师仅仅基于教材来进行课堂教学，很少联系其他学科来进行融合和应用。在这样的教学模式下，学生很难深刻理解科学知识，不利于学生思维能力和创新性能力的培养。

（2）小学科学课程缺乏实践性

科学是前人通过不断地实践总结出来的规律，只有通过不断地观察、探索才能更好的理解科学知识。然而，受应试化教育的影响，教师一味的采用“讲授法”进行教学，忽视了学生的主体地位。在这种教学模式下，学生只是被机械式的灌输科学知识，很少亲自去实践验证。缺乏实践不仅会导致学生理解起来困难，更会使得学生丧失对科学这门学科的学习热情。

二、STEM教育理念下的小学科学教学策略

小学科学的课堂教学中存在着许多棘手的问题，为了使这些问题得到更好的解决，我们必须要及时更新教育理念，改变传统的教学模式。STEM教学理念是一种集科学、技术、工程、数学于一体的教学和学习方式，在小学科学课堂中融入STEM教育理念，必将使课堂焕发出生命活力。

（1）丰富课程内容，加深知识理解

在传统的教学模式的影响下，为了方便授课，往往将课程内容分解的支离破碎，不利于学生形成对世界的完整认识。而STEM教育理念则强调学生学习的完整性和丰富性，让学生通过多个领域的学习对知识产生更深刻、全面的理解。基于此，在小学科学的课堂上，教师应该巧妙地联系数学、物理、地理等学科的知识，使课程的内容更加综合、完整。

例如：老师在讲解《时间》这部分内容的时候，可以联系数学中学习的速度快慢、统计这部分概念，让学生记录时间的流逝。另外，老师也可以扩展地理知识，和学生一起探索“为什么世界各地同一时刻的时间不一样”、“地球上为什么会存在四季”，在拓展学生知识面的同时，让学生更深刻的理解时间。

（2）开展趣味课堂，激发学习兴趣

小学阶段的学生，思维具有着直观性、不可逆性的特点，对教材中抽象、枯燥的知识，他们往往不容易理解，提不起学习的兴趣。引入STEM教育理念，有利于小学科学课堂形式的多样化。基于此，教师应该从学生的兴趣点出发，将枯燥的学习内容游戏化，设计丰富、有趣的教学环节，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习科学的快乐。

例如：老师在讲解《声音》这部分内容时，可以先通过教学媒体，播放各种奇妙的声音。并设计游戏环节，让同学们用不同的材料，制作自己的小乐器；最后以小组为单位，成立一个“小乐队”，并进行“演奏”。在这个过程中，同学们对声音有了不一样的感受，对科学的学习有了极大的兴趣。

（3）联系生活实际，提供实践机会

科学这门学科与实际生活联系密切，如果一味地采用“讲授式”的教学方法，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生对知识的深刻理解。在STEM理念下的小学科学课堂中，我们强调联系学生的生活实际，给学生创造更多的实践机会，并鼓励学生按照自己的思路进行探究，从而培养学生的创造性思维能力。

例如：老师在讲解《环境与我们》这部分内容时，可以向学生提问“垃圾堆里有什么”这样与生活联系紧密的问题，从而引发出同学们对环境问题的思考。另外，老师可以组织学生去考察街道上的环境，并开展“环保行动”，和同学们一同捡起街道上的垃圾，爱护身边的环境。在这个过程中，同学们通过实践，加深了对环境问题的理解，同时培养了同学们的环保意识。

结束语

小学阶段既是学生夯实基础、积累知识的重要阶段，也是帮助学生形成科学世界观、培养科学精神的重要过程。将STEM理念应用在小学科学的教学当中，打破了传统应试课堂所存在的局限，使小学科学的课堂走向专业化、趣味化，为小学科学核心素养的培养指明了崭新的教育方向。

参考文献

[1]张静文.基于概念转变视角的STEM教学设计实证研究[D].南京邮电大学,2018.

[2]杨颖.STEM项目教学策略在小学高年段科学课中的应用研究[D].南京师范大学,2017.