农村小学低年级学生自主识字方法研究

农村小学低年级学生自主识字方法研究

张宇冬

广东省五华县双华镇第一小学514433

新课程标准对于小学低年级学生的识字有了较高的要求，并且将识字作为阅读与写作的基础，越来越得到了老师和家长的重视。因此，研究如何让学生迅速有效地识字，是小学低年级语文教学的关键问题。小学低年级是一个识字的最佳时期，要在这个时期内，培养学生的自主识字技能，教给学生更多的自主识字方法，让学生能够在学习和生活中自主识字，积累更多的汉字和词语。

一、激发学生的识字兴趣

新课程标准对于小学低年级学生的认字数量要求是较高的，达到了1600个以上，其中还包含了一些复杂的汉字，对于农村小学生而言，容易使他们产生恐惧心理，进而对识字产生厌烦情绪。因此，要让农村小学低年级学生开展自主识字学习，首要问题就是提高学生的识字兴趣。因此，在教学过程中，要能够设计各种有趣的活动提高学生的识字兴趣，如交朋友和认识同学的姓名、查课程表并且认识学科名、为教室物品贴标签并认识物品等活动，都能使学生在逐步熟悉环境和周围同学的过程中，产生识字兴趣。在识字教学中，要能够配合生字的学习，结合学生的生活实际，创设各种情境，让学生能够初步认识到汉字符号和事物的关系。

二、为学生提供丰富的自主识字的方法

根据新课程标准的要求，对于小学低年级学生的识字教学，使用的材料要以学生熟悉的语言元素为主，结合儿童实际生活经验，重视识字方法的培养，让学生能够做到识字和用字有效结合。因此，要让学生能够学习到更多的趣味性、有效性都很高的自主识字方法。

1.形象识字法

教师可以从字形特点出发，可以把生字和具体事物进行结合，使生字能够形象化，便于学生理解与记忆。如月、车、马等象形特点较显著的生字，就可以与具体事物相对应，结合事物的形象让学生认识生字，同时能够在自主识字中发现类似的形象对应，使学生深入理解象形字。同时，还可以结合汉字的结构以及部件，赋予新的意义，以便于记忆，如会字的学习就可以比拟为一个人在云上行走；合字的学习就可以比喻成一个房子，一撇一捺代表房顶，中间的那一横就是房梁，最下面的那个口就是房屋周围的墙。

2.谜语识字法

小学生有很强的好奇心，汉字中包含了音、形和义各个元素，根据这些元素就能够将生字做出各种解释，并且结合它们的典型特点编写成一个谜语，吸引学生的注意力和好奇心，让学生根据谜语学会识字。如“秋”字，就可以编成谜语：一边是绿，一边是红，一边喜欢水，一边喜欢风。编谜语的时候，要注意趣味性以及形象性，能够直观而简单地表明该汉字的特点，从难易程度来讲，针对生字的字形来编写谜语要更为直观，而根据汉字中各部分元素的特点来编写则要迂回很多，因此在猜谜的过程中，也更为不易，但能够使学生更深刻地理解汉字。

3.熟字的加减和置换法

汉字在组合上是有很强的规律性的，偏旁部首的运用是汉字规律性的最大体现，组合形式的不同也有一定规律性，因此在教学中，教师可以引导学生不断认识汉字的规律，而加减、置换都是适合小学生思维方式的规律，既简单，又蕴含了丰富多样的组合方式，从简单的熟字出发，结合不同的组合方式，就能引导学生认识更多的生字，并且理解很多汉字的意思。

4.故事识字法

很多汉字都包含着一个小故事，而故事又能够吸引小学生的兴趣，因此，在教汉字的时候，教师要熟知一个字所包含的各种知识，而故事就是其中一个重要内容，教学过程中，要能够及时地引出与汉字有关的故事，深化学生的汉字记忆和理解。如学习“伏”字时，就可讲“伯虎卖画”这个故事，故事中还包含了字谜，既有趣味性，又能够加深对“伏”字的认识。

5.图画识字法

小学生对于图形和图画的兴趣要大于文字，因此，在识字教学中，要充分利用这一特点，将图画和识字整合在一起，通过图画的形式来引导学生认识汉字，提高自主识字的效率。如认识“山”、“林”，教师就可以画出这两个汉字对应的图形，让学生猜想这两个字。认识“停”字，就可以展示一幅“一个人在一个小亭子旁边休息”的图画，学生就能够深刻地记住这些汉字。运用这种方法，学生还可以自己去发现，有效地提高了学生的发散思维以及理解能力。

三、在实际生活中开拓认字途径

汉字在我们的生活中无处不在，因此，汉字的认识也可以拓展到生活中。要让学生在生活中利用各种途径认识更多的汉字。如商标、店铺名、街道名、指示牌等，学生可以在生活中收集各种精美的商标，并不定期地让学生交流这些商标，互相认识对方商标中的汉字。小学生喜欢看动画片，现在的动画片一般都会配字幕，因此，学生可以从字幕中认识更多的汉字，配合动画故事，还能更深刻地记住这些汉字。还可以让学生自己制作一些识字小报和汉字卡片，并且合作设计一些识字游戏，编汉字谜语并且互相猜谜，这些活动都能大大提高学生认识汉字并且应用汉字的能力。要让学生在生活中养成随时认识汉字的习惯，提高自主识字的能力。

参考文献

[1]毕瑞卿培养小学低年级学生自主识字能力的尝试[J].才智，2013，13，120-121。

[2]韩芳培养小学低年级学生自主识字的方法与策略[J].学周刊，2016，21，138-139。

[3]苏兰芳培养小学低年级学生自主识字能力的尝试[J].西北成人教育学报，2005，04，76-77。