高中化学课堂中的多媒体教学实践与思考

高中化学课堂中的多媒体教学实践与思考

马双凤

（南宁市东盟中学，广西南宁530105）

摘要：近年来，多媒体技术在教学中的应用不断完善，打破了传统课堂中沉闷的教学氛围，使教学活动充满了趣味性，推动教学改革工作更好的实现。高中阶段化学知识难度加大，利用多媒体技术能够调动全体学生参与课堂实验等活动，提高化学教学的质量，但多媒体技术在教学中的应用还存在一些问题，需要教学工作者在反思中不断进步。

关键词：高中化学；多媒体；教学实践

一、高中化学应用多媒体教学的作用

首先，高中阶段学生面临很大的升学压力，在学习上往往十分紧张，利用多媒体教学能够增加教学的趣味性，使学生得到精神上的放松，在更加轻松的范围下学会知识。多媒体教学可以通过动画、模拟实验等形式展示书本中的知识，既能够吸引学生的注意力，也能够增强化学知识的趣味性，提高学生的学习兴趣，促使学生主动学习化学知识，提高对化学知识的学习和理解效率。

其次，高中阶段化学知识中涉及更多的实验内容，但是由于教学进度比较紧张，不可能所有学生都动手进行实验，或者是完成一些反应特别复杂的实验。而利用多媒体教学能够弥补这些缺陷，多媒体技术利用大屏幕能够确保所有学生都观看到实验的过程，加深学生的印象。并且老师可以利用多媒体技术设计虚拟实验的过程，比如在不同条件下加入不同试剂或是物品所产生的不同反应，这既能够增强实验的直观性，也规避了试验风险，保证了化学课堂的安全性。

最后，应用多媒体技术改变了传统的学习方式。学生有更多的时间和机会进行自主观察与学习，使学生处于学习过程中的主动地位。引入图文、声音、影像等技术可以同时调动学生的视、听、手、口等多种感官，实现理性认识与感性认识的结合。在自主学习的环境下，学生的创新能力也能够被调动和激发，更好的推动学生全面发展。

二、高中化学应用多媒体教学的反思

新课改下，多媒体技术在教学过程中的应用越来越频繁、越来越成熟。从应用情况来看，绝大部分老师都认可多媒体技术的教学优势，并且积极应用多媒体技术，教师能够积极主动的参与多媒体技术的相关培训活动，整体应用效果良好。但高中化学应用多媒体技术时也或多或少的存在一些问题：

（一）课件设计缺乏新意和创意，导致学生失去利用多媒体技术学习的兴趣

这主要表现为两种情况：一种情况是老师制作课件时只是将书本中的内容原封不动的搬到课件上，上课时对照PPT和对照课本完全没有区别，师生之间仍然无法进行有效的互动，学生仍然处于被动的学习状态。另一种情况是老师花了大量时间制作课件，但是形式过于花哨，不能突出本次课程中的教学重点和难点，时间一长容易引发学生的视觉疲劳，也会耽误教学进度。

（二）部分老师认为利用多媒体技术可以完全代替化学实验

利用多媒体技术模拟实验的过程虽然具有良好的安全性和全面的展示性，但是并不能完全代替实验操作。高中生的化学实验能力比较欠缺，完全应用多媒体会让学生更无法掌握一些实验技巧与方法，也不能让学生真正的感受到化学实验的神奇之处，在一定程度上可能影响学生的化学探索精神。

（三）多媒体技术的使用存在不合理之处

具体表现为：个别老师在平时上课时根本不用多媒体技术，只有在一些公开课上才会使用多媒体。还有一些老师几乎每一堂课都要使用多媒体，甚至一些简单的理论也要利用多媒体技术展示。无论哪种情况都严重影响了多媒体化学教学的效率。

三、高中化学应用多媒体教学的实践

（一）把握原则

高中化学老师在利用多媒体技术开展教学活动时一定要严格把握多媒体应用技术的原则。一方面要调动学生的主观能动性，实现师生之间的良好互动。在应用多媒体技术时，需要设置师生互动的环节，预留时间开展交流讨论。另一方面要保证化学知识的科学性和严谨性，比如在设计模拟实验时，老师一定要反复检查，确保实验过程、反应条件、反应结果等准确，这样才能让学生建立一个准确的化学知识印象。

（二）适度应用

使用多媒体进行化学教学时，老师一定要坚持适度应用的原则。这需要老师做好教学设计和课程规划，合理利用课堂时间。老师要认识到，多媒体技术始终是一种教学辅助技术，教学时不能完全依靠多媒体技术，也不能将利用多媒体技术作为一种教学追求，而是应当在真正有需求的情况下再去使用多媒体技术。

（三）学习制件

老师要多学习制作多媒体课件的技巧和方法。在高中化学教学中，想要发挥多媒体课件的作用，老师在制作课件时需要牢记以下内容：一是要保证课件内容突出重点，使用文字一定要清晰、简洁。老师可以通过大纲的形式展示一堂课中所需要学习的内容，使用热字、热区交互的形式代替一些无法简化的文字。对于关键性的问题和知识点可以通过加粗、改变颜色等方式加以突出，增强学生的注意力。二是在课件声音的设计上，尽可能的选择舒缓的背景声音，这样能够为学生营造一个良好的思考、分析问题的空间，也能够让学生得到放松。三是化学教学中的动画设计，既要展示出化学反应、化学知识的相互关系和变化过程，也要保证动画、视频等容易控制，操作简单，确保多媒体教学的有序完成。最后是在图案的使用上，老师在设计课件时要尽量的选择简洁的背景图案，比如使用浅蓝色、浅黄色的图案，其目的是为了不分散学生的注意力，让学生将全部的注意力集中到化学知识上，保证教学效果。

四、结语

综上所述，高中化学利用多媒体技术能够优化教学过程，帮助学生更好的理解难点和重点知识，提高化学教学效率。目前高中化学应用多媒体技术时还存在一些不合理之处，所以在今后的教学工作中，需要持续进行改进，更好的发挥多媒体技术的教学辅助作用。

参考文献

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[2]张少伟,田洪菊.探讨高中化学的教学方式——多媒体教学手段是否能取代传统教学手段[J].广东化工,2017,44(06).

[3]陈永辉.多媒体教学技术在高中化学课堂的实践研究[J].成才之路,2016(21).

[4]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育,2016(05).

作者简介：马双凤，女，研究生，中学二级教师。