个性化健康教育在眼科护理工作中的应用

个性化健康教育在眼科护理工作中的应用

李冰

曲靖市第一人民医院云南曲靖６５５０００

摘要：目的：分析眼科护理工作中个性化健康教育的作用。方法：选择120例患有眼部疾病的患者作为研究对象，按照患者治疗先后顺序将其分成观察组与对照组，对照组60例患者给予常规健康教育，观察组60例患者在对照组常规健康教育的基础上给予个性化健康教育。结果：观察组焦虑与抑郁评分均要好于对照组，P＜0.05；观察组实行个性化健康教育后，其患者满意度（100.0%）明显高于接受常规健康教育的对照组（88.3%），P＜0.05。结论：眼科护理中实行个性化健康教育，有利于患者焦虑、抑郁状态的改善，同时显著提升患者的护理满意度。

关键词：个性化健康教育；眼科护理；应用

近年来眼睛疾病越来越多，眼病患者在临床上属于特殊患病群体，很多情况下由于患者忽视造成了疾病恶化，甚至对其生活质量带来了严重影响，同时也为患者及其家属增加了精神负担，临床治疗过程中需要结合疾病的不同选取治疗药物，利用不同方法展开治疗，所以对医护人员掌握眼病知识、加强个性化健康教育及护理操作等方面要求较高，通过个性化的健康教育可以显著提升患者的治疗依从性，更好的配合医护人员进行治疗[1]。本次研究中以我院眼科收治的患者为研究对象，对其实施个性化健康教育，获得了非常好的临床效果，现在进行如下报道。

1资料与方法

1.1临床资料

本次研究主要选择我院眼科在2015年10月到2017年10月之间收治的120例患有眼部疾病的患者为研究对象，所有患者均对本次研究知情同意，并亲自签署知情同意书。按照患者治疗先后顺序将其分成两组，观察组与对照组均有患者60例，其中观察组60例患者有男性33例，女27例，其年龄在12到77岁之间，其平均年龄为（48.91±10.37）岁，其中共有青光眼17例，白内障33例，角膜溃疡3例，其他7例，患者病程均在11d到12个月之间，平均为（88.79±12.47）d；对照组60例患者有男性32例，女28例，其年龄在11到74岁之间，其平均年龄为（48.78±10.21）岁，其中共有青光眼16例，白内障34例，角膜溃疡4例，其他6例，患者病程均在12d到13个月之间，平均为（88.12±12.56）d。经统计分析，两组患者在性别、年龄及病程等临床资料上比较，均不存在明显统计学差异，可以进行比较。

1.2方法

对照组60例患者给予常规健康教育，患者入院时为其讲解医院环境，平时注意与患者的沟通和交流，并讲解与疾病相关的知识及有关注意事项，此外还要详细的向患者说明各项操作的注意事项与操作过程，以便更好的消除其抑郁与恐惧心理。观察组60例患者在对照组常规健康教育的基础上给予个性化健康教育，具体内容如下：①患者评估。由高年资或经验丰富的护士从患者入院之后即从患者年龄、职业、自理能力、疾病诱因等方面进行评估，评估过程中不能忽视患者的性格特点，确定诱发因素时与患者一同分析发病原因，如天气周边、经济困难、家庭矛盾等；②帮助患者正确面对疾病。组织患者及其家属集体授课，为其讲解眼病相关知识，具体包括病因、临床表现，运动与情绪对疾病的影响等，归纳常见眼病知识及用药原则，制成通俗易懂的小册子，供患者及家属阅读，并为患者推荐相关健康书籍及杂志等，在维持治疗过程中应合理控制眼压，减少其复发，以达到维持视功能的目的；③结合患者情况制定系统健康教育计划。很多眼病的发病与患者心理、情绪直接相关，如青光眼，所以在制定健康教育计划时，应具体结合不同患者的心理、性格及生活背景来制定出针对性的措施，同时减少环境对患者的刺激，有效控制眼压，患者住院过程中应结合其需求给予预防及相关治疗；④在健康工作中护士应针对患者提出疑惑的地方给予反复讲解，并在患者入院之后的不同阶段，如手术之前、手术之后分别给予不同健康知识的讲解。

1.3疗效判定[2]

采用本院自制的调查表展开问卷调查，确保所有患者均如实填写，问卷内容包括抑郁自评量表与焦虑自评量表等，重点对患者接受健康教育前与接受健康教育后的心理情况进行评价，同时对患者的护理满意度进行调查，利用非常满意、满意、基本满意、不满意为不同等级，对患者满意度进行调查。

1.4统计学处理

将本文中所有数据录入到软件包SPSS18.0进行数据分析，其中等级资料对比利用独立样本Wilcoxon秩和检验，计量资料则利用重复测量资料方差分析，以α=0.05为检验水准。

2结果

2.1焦虑与抑郁自评分比较

健康教育前两组焦虑及抑郁自评得分比较，无明显差异，P＞0.05；健康教育后观察组焦虑、抑郁自评得分明显优于对照组，差异具有统计学意义，P＜0.05（见表1）。

3讨论

健康教育是眼科护理工作中非常关键的一项内容，主要包括对患者及其家属的健康教育，旨在丰富患者眼科知识，帮助患者早日康复。近年来眼部疾病越来越多，他们属于临床上特殊的患病群体，很多情况下由于患者的忽视造成了病情恶化，对其正常工作和生活造成了严重影响[3、4]。近年来随着医疗体系的快速改革，个性化健康教育应运而生，主要是结合人身体健康情况而展开的全面护理教育工作，特别是在眼科护理工作中体现了非常重要的作用。

本次研究结果显示，健康教育前两组患者均有不同程度的焦虑与抑郁心理问题，通过不同健康教育的实施，患者心理情况得到了明显改善，其中观察组的整体效果要好于对照组，P＜0.05；观察组实行个性化健康教育后，其患者满意度（100.0%）明显高于接受常规健康教育的对照组（88.3%），P＜0.05。由此可见，健康教育是眼科护理工作中的重要组成部分之一，它的实施可以显著提升患者的患者满意度，改善患者的焦虑、抑郁等不良心理情况，促进疾病好转。

综上所述，通过临床护理工作总结，我们认识到了眼科护理工作中的一些问题，为此在工作中加强了健康教育，并引入个性化健康教育模式，按照患者的不同需求为其提供不同的健康教育方案，这样健康教育工作变得更加富有针对性，可以充分满足患者对健康教育的实际需求。

参考文献：

[1]马秀珍.个性化健康教育对急诊青光眼患者就医依从性的影响效果评价[J].实用医技杂志，2015，22（05）：553-554.

[2]李玉雯，汪云，胡媛，冶文玉，赵玉花.多因素干预机制对现代白内障的重要性研究[J].中外医学研究，2013，11（32）：29-30.

[3]莫淑贞，欧阳欣，康友根.连续性个性化健康教育在经皮经肝穿刺胆道引流长期置管患者中的应用[J].当代护士（下旬刊），2013，（08）：58-60.

[4]马迪迪，周素良，陈彩琼，李伟芬.电话随访式健康教育在气压弹道碎石出院患者中的应用[J].中国医药指南，2012，10（29）：371-373.