核心素养的高中地理课堂教学提问探析

核心素养的高中地理课堂教学提问探析

孙建红王伟伟

孙建红王伟伟（淄博第七中学山东淄博255400）

摘要：高中的地理教材知识比较复杂，内容涵盖范围广，给学生的学习带来一定的难度。新课改要求下的教学方式将学生的基本核心素养作为高中的地理教学主体，在实施过程中帮助学生养成正确的学习观念。本文主要从培养学生的核心素养出发，探讨高中地理教学课堂提问的应用方法。

关键词：高中地理课堂；核心素养；教学提问探析

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-097-01

在长此以往的地理课堂教学中，教师始终都没注意到培养学生的地理素质方面，只是将课堂重点放在教导学生的地理知识上。高中地理科目的核心素养需要学生在物理学习中将获取的知识技能变成生活认知，并且在实际的生活中解决基本问题，满足生活中需要具备的基本学识修养。教学流程通过教师提问的方法来填充教学环节中不完整的内容，教师进行适当的课堂提问可以引发学生的深入思考，帮助其更好的掌握知识，对学生的核心素养有明显的提升效果。

一、计算机模拟教材内容情景

地理教材内容主要是为学生介绍人文知识，其中包含了人类的发展、地球上的地质条件和分布、地球上各地区的气候条件、地球资源和环境等等，在分析这些地球自然现象的时候，人类和地球之间的协调发展是主要教育观念，为地理教学提供了有效的方法。教师在讲解地理知识的时候，可以根据教材内容来为学生创造直观的三维画面，用动态的教学来帮助学生更好的理解物理教材知识。比如地理教材中“行星地球”章节内容的讲解，教师可以用计算机的科技技术来设计地球在宇宙中的运动形态。教师通过画面仿真模拟的形式给学生抛出疑问，让学生探讨在浩瀚的宇宙环境中，太阳对地球的影响都有哪些，在适当的时候提出有思维空间的问题。通过详细的知识讲解来让学生了解自己生活的地球是以怎样的姿态在宇宙中存在的，使学生认识到地球以外的宇宙是什么样子，见识一下每天东升西落的太阳真实的形态，从这些方面来拓宽学生的认识层面，由一个知识点来连接更深入的知识。

二、确定提问方向、适当的设计问题内容

教学方向是课堂教学的主要依据，合理的设计课堂提问问题可以推动教学实战效果，所以需要教师依据地理课本的知识内容来设计有效的题目，针对学生的学习状况来展开教学提问活动。教学中的地理问题来源需要有极强的目的和有效的依据，才能够提升学生的学习创新和核心素养，并且要不断的训练学生的思维运动，这是培养学生核心素养的最佳方式。比如在讲解地理课本上的“水资源的合理利用”内容，教师可以让学生分析生活中的各种水源可以二次利用在哪里？生活中那些东西会用到水资源？二次利用的水源方式是否合理？有什么不当之处？如果生活中没有了水源，那么我们会如何？生活中需要用到水资源的事物该怎么办？学生在课堂上积极的讨论分析问题，就会慢慢的明白水源在地球中的存在有多么重要，培养学生在生活中节约水源的好习惯，引发学生爱护地球、保护环境的情感思想。教师要注意提出的问题不影响学生的思考路线，控制好问题的抛出时机，这是决定提问成效的主要关键，这样的教学提问可以让学生有一个清晰的思考方向，在分析重要信息的同时，增强自身的基本素养。学生之间的学习问题存在很大的差异，教师要控制好问题的困难高度，保证不会给学生的思考带来困扰，提问方式也要严格的依据地理教学的核心素养方向来教导学生，使学生在回答问题的时候找到知识中能够对自身有用的内容，将有实用效果的知识变成自身具备的能力。

三、创建设计方案模式来加强学生的素养

教师为学生设计课堂活动来活跃学生的思想跳跃能力，促进学生的地理学习效率和问题解答能力，在接受问题、分析问题和解答问题的流程中锻炼思维跳跃能力。地理知识研究的是地球中的自然环境，地球如今面临的环境问题有很多，有的问题甚至关乎了人类的未来，地理教材上已经引入了这一重要问题，并且给出了解决问题的示范例子和真实案例。教师在进行课本内容“荒漠化的防治”的讲解时，首先要让学生认识到地球荒漠化的严重，为学生提供真实例子来讲解荒漠化给地球和人类生存带来的危害。教师在为学生普及完知识的以后，可以在学生之间举办一个防治荒漠化的方案制定活动，让学生组建小组来完成设计方案的教学任务。教师可以对学生提出问题，造成荒漠化的因素有哪些？荒漠化会为周边的人类和地球环境带来哪些危害？在荒漠化日益严重的阶段该如何防止荒漠区域的继续扩散？提出有效的实施措施?通过这些串联的问题来给学生提供研究方向，为学生提供充足的时间来完成实施方案的设计。教师不要限制学生的思想内容，即使是错误的方案，教师也可以给学生积极的指引，为学生补充内容中的不当之处，使学生明白正确的处理方法。

或者教师可以通过实践的方式来为学生演示荒漠化的情景，教师可以在教室中准备一个微景观，用纸板或者学习用具来模拟现实中的树木、房屋和街道等，然后在取一些沙子，来为学生演示荒漠是如何覆盖了人类的居住区的。教师通过这种有效的实践课堂，解决学生对地址知识的困惑和不解，将具体实验融入教学内容可以形象的展示地理现象。

结束语

地理知识的理解过程不是一蹴而就的，这个过程需要教师的积极引导和学生努力的学习，通过漫长的知识累积，逐渐的明白地理学科的真正意义。学生在不断的填充地理知识的同时也可以提升自身的地理核心素养，所以教师要有效的掌握好课堂提问的节奏和时机，为学生的素质养成提供动力。学生素养的高低能够影响学生今后的发展，高中的教师要着重看待这个问题，适当的调整方式来设计有效的课堂学习状态，在提问的环节中教师要注意问题的连锁性和内容意义，帮助学生增强核心素养。

参考文献

[1]章春蕾.高中地理课堂教学有效提问的现状及策略研究[D].贵州师范大学,2016.

[2]王娟.新课程理念下高中地理课堂有效提问的策略研究[D].河北师范大学,2017.

[3]李春兰.基于高中优质地理课的课堂教学提问行为研究[D].内蒙古师范大学,2016.