生物教学中趣味记忆和获得方法

生物教学中趣味记忆和获得方法

邓正华﹙成都市第30中学四川成都610000）

摘要：生物学知识综合性强，某些知识相对较为零散，本文着重介绍生物教学的一些较难知识的记忆方法和怎样获得这些方法的能力。

关键词：概括记忆法谐音记忆法应用记忆法排除记忆法纲要记忆法联想记忆法

中图分类号：G633.91文献标识码：C文章编号：1671-8437(2009)2-0056-01

近些年来，高、初中命题考试已由知识立意为主过渡到能力立意为主，但考查对基本概念和基础知识记忆的内容仍然占有相当的比例，而且学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。因此，如何提到记忆的效率，使学生能用较少的时间，较长的时期记住较多的知识，依然是我们当前和今后教学的一个重点。同时在生物学知识的学习中，记忆能力显得尤为重要。本文着重介绍生物学教科书中一些较难记忆内容的记忆方法和怎样培养学生的记忆能力。

1概括记忆法

在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的识记内容概括成几个重点字或重点词并熟记，在再认或再现时，通过这些重点字词来联想回忆所记内容。例如：叶绿体色素带从上而下可依次概括为胡耶ab（胡即胡萝卜素，耶代表叶黄素，a指叶绿素a，b为叶绿素b的关键字），学生只需记住四个字就能够记住四种色素带的顺序。再如，细胞有丝分裂各时期的主要特色较为复杂，可分别概括为四句话：膜仁渐消现两体（指前期出现纺锤体、染色体、核膜解体、核仁消失）、型定数清赤道齐（指中期着丝点在赤道板上，纺锤体清晰可见、染色体数目清晰）、点裂数加均两极（指后期着丝点一分为二、染色单体变染色体）、两消两现出新壁（指前期纺锤体、染色体消失、核膜解体、核仁重新出现）。

2谐音记忆法

一些无规律、只能死记硬背的知识点，要长时间记住并不容易。我们可以利用谐音字编成一句虽不符合科学性但滑稽可笑的话将它们记住。例如：植物必需的7种元素（Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl），可按谐音编成一句较易理解的话：“甜梦童心盆沐浴”。又如，人体必需的八种氨基酸即“甲硫氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、色氨酸、苏氨酸可谐音编成‘甲携一、两本蓝色书’这一句滑稽可笑的话。

3应用记忆法

书本上单纯理论知识对学生来说远不如亲身经历过的事物印象深刻，如果能将理论联系生产实践、贴近生活实际的话，则记忆会因我们对知识的应用而深刻的多。如联系“人患肠胃炎脱水后不直接补充纯水而是补充0.9%的生理盐水”，可以加强对“无机盐有维持血细胞正常的形态和功能、有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆。

4排除记忆法

一些包含较多内容的知识点，我们只需要记住其中的一些特例，除此之外，其余的内容一概包括在普遍情况下进行记忆。如：矿质元素的概念，我们可以认为除C、H、O以外其余的元素都是矿质元素；有同源染色体的细胞种类，除了减Ⅱ分裂时期及该时期以后形成的细胞（减Ⅰ分裂末期同源染色体分别进入两个细胞，故次级精（卵）母细胞、极体、精子、卵细胞都没有同源染色体），其余的细胞一般都有同源染色体。二倍体植物各部分结构的细胞中染色体的数目，除精子（1N）、卵细胞（1N）、极核（2个，共2N）、受精极核及其发育而成的胚乳细胞（3N）之外，其余细胞（如子房壁细胞等）的染色体都是2N。

5重复法

告诉学生重复在记忆中的必要性、有效性，让学生明白及时复习的重要性。当然，重复绝不是简单的、机械的重复。

6纲要记忆法

把一些相对零散、看似无关的知识、想法找出其中的内在联系，从而串联成一个整体来记。如心脏中血液流动方向可以概括成：上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺→肺静脉→左心房→左心室→主动脉，这一条主线贯穿。

7联想记忆法

根据教材内容巧妙的利用联想帮助记忆。例如作为生产者中的细菌有硫细菌、蓝藻、硝化细菌等，为了让学生清楚的记住这些细菌笔者联想到本班有位叫‘罗南萧’的同学，于是就让学生只记生产者的细菌的头一个字“硫蓝硝”，这样就加深记忆了。

“授人以鱼”不如“授之以渔”，因此让学生懂得这些科学记忆方法，同时还要培养他们的记忆能力。在培养学生记忆能力方面，笔者做了以下探索和尝试，并取得了一定的效果：（1）纠正偏差，增强信心。强调记忆能力的重要性，使学生明白，学习任何科学知识，都必须以良好的记忆为基础，而良好的记忆必须靠长期的一点一滴的积累。同时结合生理学知识，告诉学生人脑的潜力是巨大的，记忆能力也是惊人的。只要保持良好的营养，稳定的情绪，配合科学的记忆方法，坚持不懈，记忆能力就一定会大大增强。（2）根据记忆的心理、生理特点及艾宾浩斯遗忘曲线原理，在教学中始终注意以下几个方面：①想方设法增加知识的趣味性和实用性，以趣味性、实用性激发学生的记忆欲望。如经常结合教学实际，介绍生物方面的新成就及这些成就的重大意义，让学生切实体会到生物知识的价值。②课堂教学中注意精讲多练，选取一些针对性强，目的明确的练习题，让学生手脑并用，以练促记，增强记忆。③适当布置课后作业，督促学生课后复习，巩固课堂记忆成果。④每学完一个章节或单元，及时进行测验，以测验检查记忆效果，同时也起到了巩固、加强记忆的作用。考试后对不同层次的同学，分别给予指导。好的给予鼓励，增强其信心，差的帮助其找出记不住的原因，提出改进、补救措施。

最后，培养学生记忆能力的关键，在于教给其科学的记忆方法。它们是一项长期的、复杂的工作，要贯穿在整个教学过程的始终，渗透在教学的各个环节中。同时，还必须与思维能力、观察能力、分析综合能力等的培养结合起来，才能取得好的效果。

作者简介：邓正华（1980—），女，成都市第三十中学，中学二级教师。