浅谈小学数学教师应如何成为学生学习过程中的促进者

浅谈小学数学教师应如何成为学生学习过程中的促进者

泽让措

（四川省阿坝州阿坝县卡西希望小学校四川阿坝624600）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-055-02

课程改革在《纲要》中明确提出：本次课程改革的核心目标即课程功能转变，改变课程过于注重知识倾向，强调养成积极主动的学习态度，促使学生在获取基本知识和基本技能中学会学习和形成正确价值观。从单纯传授知识向引导学生学习学习、协会合作、学会生存和学会做人，打破传统应试教育对于课程定位，关注学生全面发展。为了又快又好贯彻这一新颖教学理念，作者认为：我们小学数学教师应充分做好教学活动指导者和组织者的角色，最大程度促使学生成为学习过程的促进者。那么如何才能成为学生学习促进者呢？作者认为：恰如其分运用多媒体可以促使学生在亲身活动中感悟。

一、数学教师应构建生活化问题氛围。

在上课前，如何促使学生尽快进入学习状态呢？作者在日常教学中，时常运用别具一格开场白来拓展学生思维。构建生活化氛围氛围，可以起到未开始上课就学习兴趣浓厚的目的。此外，将数学学习拓展到学生课外时间和空间，可以促使课堂教学锦上添花的效果。比如：在讲解某一数学内容时，作者借助多媒体创设生活化情境，将学生引入到游戏情境中，同时也将学生带入数学知识，随后作者利用多媒体为学生构建与教材内容相协调的图像，促使学生身临其境感受数学知识，将数学知识生活化，进而增强学生自主实践问题欲望和积极性，促使他们善学和乐学。

二、数学教师应注重新旧知识之间迁移。

现代教育教学研究表明："教学是教会学生结合自身学习基础去获取知识的能力，并促使学生成为一种思索活动。"一般而言，数学学科具有逻辑性强，前后知识点联系紧密。因此，在日常教学中，作者时常引导学生积极学习，引导他们探究新旧知识之间的内在关联，秉承迁移规律，科学设置和巧妙组织问题的层次性和启迪性。尽可能缩短学生学习基础和新知识之间的距离，为学生巩固旧知识、获悉新知识和降低学习难度。比如：在讲解某一数学知识时，作者先询问一些和本节内容具有关联的问题，这一独到设计，不仅巩固了旧知识，而且为新知识导入课堂提供前提和基础。在引导学生亲身体验时，提出相关问题，由此一来，学生通过亲身实践，互相交流，探究各个知识点之间的异同。为新知识学习夯实基础。

三、当学生思维陷入困境时数学教师应善于引导。

亲身实践是小学数学学习的主要途径，在此过程中，学生势必会遇到这样活着那样的困境，此时，我们数学教师应从学生客观实际出发，充分利用多媒体为学生展示生动形象的数学问题和学习方法，进一步拓展学生思维深度和广度。比如：在讲解某一数学内容时，学生对于一些数学概念会迷惑不解，一些学生会对数学概念产生误解，即使数学教师三番五次讲解，学生还是会一知半解，此时，作者充分利用多媒体促使学生清晰和形象观察数学概念，进而起到解疑答惑和全面认识的目的。

四、数学教师应引导学生进行实践活动。

现代教育教学研究表明：本世纪的教师应是学生共同学习的伙伴，教师主要职责在于引导学生同步学习，而并非将那血知识全封不动传授给学生。因此，在日常教学中，作者时常引导学生主动交流和互相合作，促使学生在交流合作中学习科学有效方法，勇于陈述己见，引导学生从不同视角观察和认识数学。比如：在讲解某一数学内容时，作者将全班学生分成若干小组，每个小组各自准备工具，在上课前，先引导各个小组进行合作学习，不同小组学生通过合理分工，当各个小组工作完成后，将学习经验和心得体会在课堂上公开交流，进而引导学生归纳总结学习方法，由此一来，学生在获取数学知识的同时，增强了自身能力，养成互相合作和积极交流的良好学习习惯。

言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。