《在家里》教学设计

《在家里》教学设计

张帆

张帆

一、教材分析

《在家里》这课是识字一的第3课，要求认的生字比较多，所以必须激发孩子自主识字，同时教给孩子识字方法。另外，本课还有一段文字，在识字的基础上熟读课文，理解课文，懂得尊敬长辈，学会做力所能及的事。

二、学情分析

学生们刚学完拼音，对拼音的运用还不熟练，因此在借助拼音识字时需要老师多帮助孩子们。学生们的识字方法还不是很多，需要教师在上课时引导和归纳总结。

三、教学要求

1.认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。培养学生识字的兴趣。2.能正确流利的朗读课文。3.培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

四、教学重点

认字、写字。

五、教学难点

认识8个生字，掌握换一换、减一减的识字方法。

六、教学过程

3《在家里》

1.导入

今天，我们来学习识字一的第3课《在家里》(板书)。我们先来认识一位新朋友，他的名字叫小红,她向我们问好呢！谁愿意代表全班跟他打个招呼呀？

过渡：看到你们这么有礼貌,小红非常高兴，她这就邀请咱们去她的家里做客。

【设计意图：培养孩子的口语交际能力】

2.练习说话

(1)看她的家这么整洁，谁来说说她的家里都摆放着哪些物品呢？

生说师板书(沙发报纸台灯电视)

(2)小红家有这么多东西，谁能用“小红家有…..有…..还有…..”这样的句子来说一说呢?

(3)谁能用这样的句式说说自己家有什么?

“我家有……有……..还有………”

【设计意图：练习完整有序的说话】

3.学习生字

(1)这些东西我们一看就认识，那它们的汉字你们认识吗？

(出示带拼音词语)

借助拼音来认读词语。谁来读一读？

谁来当小老师来领大家读一读(指2名同学)

【设计意图：借助拼音自主识字，培养自主识字能力】

(2)去掉拼音，你还能读正确吗？

(指名读，开火车认读，男女换读)

(3)我们和这么多词语交上了朋友。现在，我把其中的几个字挑出来，看你还认识吗？

(师：出示生字生：读生字)

【设计意图：挑出重点、难点字加强记忆】

(4)这么多生字，怎么记住呢？我们要仔细观察它们的长相，记住它们的特征。现在，你自己想想，用什么办法记住这些字呢？

(生自由回答)

【设计意图：鼓励孩子自主识字，运用自己的经验识字】

(5)师总结：老师教大家一个办法。换一换

出示：服———报

月———扌认识“扌”举例字（拍、打、挤、提）

【设计意图：教给孩子“换一换”识字方法】

(6)我们再来认识两个新的偏旁

沙————氵(江、河、湖、海)

灯————火做偏旁要瘦一些，捺变成点

【设计意图：认识新偏旁，了解偏旁】

(7)认识了这么多字还不够，我们还要会写，在写之前，复习一下学过的笔画。师说(横、竖、撇、捺)生书空

【设计意图：复习旧知识，回忆笔画，为写字作准备】

①出示第一个字

个：先观察，几笔写成的？哪笔最关键？

撇起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，最重要，不与“人”连接。谁来给“个”组词？

下：先观察，几笔写成？

写每一笔注意什么，第一笔横长，竖居中写在竖中线上，最后一笔“、”。谁来给“下”组词？

【设计意图：让学生自己观察发现关键笔画，注意关键笔画的写法。】

②下面同学们自己来描一描，描完之后写两个。

③挑选几名同学的实物投影做比照。

【设计意图：自己写一写，通过比较激发孩子们的写字欲望】

认了这么多字，该累了，趴下休息一会儿吧。（播放古诗《小儿垂钓》)

放公鸡打鸣声，做动作。

【设计意图：在休息时聆听古诗，在休息中学习】

3.学习课文

(1)出示课文，借助拼音读一读

课文也藏着几个生字，老师用红色显示出来了，你在文中圈出来。

出示生字。想办法记一记这些字

(生自由说)

(2)教师再教大家一个办法：“减一减”地————也

【设计意图：再归结一种识字方法】

(3)总结识字，看谁摘的苹果多？

(出示所有生字)直接起立说

【设计意图：当堂检测所学生字】

(4)学习课文。

有几句话？(3句话)

(5)指名分句读——齐读

你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？

你平时在家里和小红一样吗？你都做过哪些事情呢？

(6)教师相信你们在家一定也是一个爱劳动、孝顺父母的好孩子，现在，如果你们要是能把课文读熟，或者背会就更棒了，赶快读读背背吧！

(生练习——指名读——指名背诵——齐背课文)

【设计意图：当堂检测课文背诵，检测目标是否达成】

4.总结

这节课，我们认识了好多字，也学到了识字方法，同学们以后可以用这样的方法去多识字。同时，在家里也要去多做力所能及的事，做一个孝顺，爱劳动的好孩子。

*

六、教学反思

1.准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生

认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。

2.恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。同时，充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。

3.设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：

通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

笔者认为自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：(1)在这节课中，笔者认为自己的课堂调控能力还有待提高。(2)学生写字后没有及时评价。(3)对学生的写字姿势指导不够。(4)鼓励孩子多说，自己少说，激发孩子的潜能。

作者单位：山西省太原理工大学子弟小学

邮政编码：030031