提高高中英语写作水平方法刍议

提高高中英语写作水平方法刍议

沈俊成

沈俊成

摘要：在高中英语学习中，许多学生对写作常常是一片茫然，不知从何下手，以至于在考试中错失得分机会。对此，在本文中，笔者结合自身的教学经验，谈谈提高高中英语写作水平的五种方法，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中英语；写作；方法

在英语教学中,写作是“听、说、读”的综合反映,也是学生综合运用英语能力的反映。它能全面地反映出学生对英语知识的掌握程度，有效地检验学生对句法结构和词语的使用情况。同时，英语写作能促进学生对语言的灵活应用，使学生有效地完成语言学习的任务。但是，在实际的学习过程中，由于高中课业负担的沉重，教师往往会忽略英语写作的训练，学生也是谈“写作色变”，从而导致学生在考试中对于书面表达这一板块叫苦不迭。对此，在本文中，笔者结合自己在高中英语教学中的经验，谈一谈如何提高高中英语写作水平。

一、提高高中英语写作水平的方法

1.研究高考作文的评分标准

学生想要在写作中获得高分,就需要“对症下药”，研究高考作文的评分标准，了解什么样的文章才能得高分。因此，教师应结合范文讲解哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等,让学生对档次不同的文章加以分析,相互观摩,做到心中有数。

2.熟记词汇、语法，提高写作水平

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想提高写作水平,词汇和语法是学生首先必须要掌握的。而扩大词汇量、巩固语法可以从以下三个方面进行：(1)听写。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,该方法简单有效、易操作。教师可结合学生的实际，每天坚持要求学生记一定量的单词,然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写,直到过关为止。同时，教师应在平时让学生积累优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。例如：①表示“添加”的词：also,inaddition,what’smore等；②表示“次序”的词：first,then,next,finally等；③表示“原因”的词：because,as,since等；④表示“结果”的词：so,consequently,therefore,asaresult等；⑤表示“对照”的词：however,nevertheless,ontheotherhand,onthecontrary等；

⑥表示“评注”的词：luckily,unfortunately,moreimportantly等。(2)汉译英练习。汉译英练习可以帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语,因此，教师以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译的练习题,可以启发学生开动脑筋,主动积极地探求知识,不断体验到学习的快乐。(3)阅读。在英语学习中，阅读是必不可少的。大量的阅读是学生提高语感、积累词汇的基础。因此，教师可从课文阅读入手，注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章的布局能力。在阅读完成后，教师可以引导学生写读后感，在锻炼学生写作能力的同时使学生更好地理解阅读的内容。另外，教师还可以让学生将阅读材料中的好句子、好词语记录下来，学生通过模仿这些好的词句，从而提高自己写作时对词语的组织能力。

3.重视写作过程

在平时的教学过程中，教师往往根据学生写成的习作来判断其好坏，重视一些写作细节(如语法规则、卷面整洁、书写格式等)，而忽略了对写作过程的指导。其实，写作的一般过程包括审题阶段、具体写作和写后修改三个阶段，这三个阶段相互照应、相互影响，形成一个有机的整体。教师应重视对各个阶段的过程指导。在审题阶段，教师应重在指导学生如何挖掘题材，根据所给的材料，发挥构思的技能。在写作阶段，教师应帮助学生紧扣材料主题、运用恰当的语言进行完整的内容表达。在写作修改阶段，教师应指导学生检查习作是否有词汇用错、语法混淆、中心思想是否突出等问题。

另外，教师还可以通过看图写作与语法教学相结合的方法提高学生的写作水平。具体操作如下：学生可以根据教师指定的一幅图写出几句话，但这几句话是有要求的。例如写的文章中必须包括一个定语从句，一个倒装句和一个强调句型，具体的要求可以根据当时的语法教学进度而定。学生经常坚持这样的训练，可以使他们在考试中大胆而且胸有成竹地尝试高难度的句式结构，从而为作文添彩，在众多作文中脱颖而出，而不只是堆砌几个“技术含量低”的简单句。毕竟，高考英语作文的评分标准中是鼓励学生尝试一些复杂的句式的。

4.加强作文讲评，引导学生进行反思

写作如果没有评改,就说不上提高。教师可以让学生对照范文进行初改。在范文中,教师不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此，教师可以在自改的基础上让学生互改,让学生互相讨论,大胆放手让学生当“小老师”,从而给学生提供一个相互合作、相互学习的环境,增强学生的自主学习能力。当然，在教师与同学的评改完成之后，学生应及时对他们的修改进行思考推敲，这不仅是对自己写作中错误习惯的一个纠正，而且可以借鉴别人好的方法，取长补短，扩宽自己的写作思路。

5.再次修改并最终定稿

学生在讲评与反思之后，应积极对自己的文章再次进行修改，并且修改的过程中不断地巩固英语知识、加强写作技巧。在定稿之后，教师还可以挑出优秀的文章在“学习角”张贴，以此提高学生学习的竞争意识，激励他们更加积极地进行英语写作。

总之，高中英语的作文教学是一个系统而复杂的过程，而且英语写作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个渐进的、长期的、反复的过程。以上的教学方法可以引导学生正确而有效地提高自己的英语写作水平，为学生今后的英语学习打下坚实的基础并形成良性的行为规范。当然，高中英语教学“教无定法”，英语作文教学亦是如此，只要是适合自己学生的而且是效果良好的做法，就是好的教学方法。

(作者单位：江苏省兴化市周庄高级中学225700)