基于以人为本的小学班主任管理

基于以人为本的小学班主任管理

王瑞

天津市滨海新区中部新城学校天津300457

摘要：在班级管理中，班主任只有落实好以人为本理念，充分发挥学生的主体地位，关注学生个性成长，以学生为主开展教学活动，密切与学生沟通并有效赢得学生信赖和配合，这将有效促进学生管理能力和学习能力的综合发展。可以说，小学班主任管理中以人为本至关重要，这就是本文探究教育管理中以人为本的原因。

关键词：以人为本；小学班主任管理；途径

在教学过程中教师处于主导地位，教学活动中应该结合以人为本观念，探索有效的教学方式，为学生创造一个思维活跃、和谐有序的课堂氛围，充分发挥他们的积极主动性，有利于实现孩子的全面健康发展。

但目前小学班主任管理中还存在不少问题。首先，教学理念传统守旧。由于受传统教育理念的影响，还有很大一部分班主任在教学中没有摆脱以往固有的班级管理模式：是班主任不注重班级管理知识的学习，管理理念陈旧，管理手法仍以自己的判断和经验为主，缺乏与学生的沟通；班主任对以学生为本的认识不足，在管理中忽略学生的感受和需求，导致存在的问题得不到有效解决，学生的主观能动作用得不到发挥。其次，教学模式机械单一。主要表现在教学仍以教师讲解为主，不考虑学生年龄、心理特点，采取满堂灌的方式教学，学生只能在课堂上被动地听讲，被动地吸收教师灌输的知识，其学习积极性和思维方式得不到有效激发和利用。在整个班级教学管理过程中，未能让学生有效参与教学与管理工作中，难以有效提高学生的学习积极性。最后，教学评价简单片面。在以往的课堂教学评价中，主要以口语能力和书面试卷的测试成绩为评价标准。这种方式从学习结果的评价上有其准确性，但作为一个动态学习过程，这种相当于终结性的评价没有充分考虑到学生这一学习主体的总体情况，不利于学生个体综合发展、发散思维的训练乃至于个性化的发展。

一，小学班主任树立以人为本教育理念的价值

所谓的以人为本，就是作为老师要提升自己的责任性和洞察力，通过对于学生的熟悉和理解来找到学生自己擅长的那一方面。在今天的小学教育中，家长将学生的特长发展发展作为一项重要的培养方向，但是家长们往往出现的困惑就是给孩子报了很多特长班，发现根本不适合孩子的发展，不仅耽误了大量的时间和精力，也让孩子对于学习特长的耐性也被消磨掉，最后导致学生本人学到了都是皮毛的东西，在某一方面没有任何的建树，荒废了童年的时光也没有换来同等的回报，由此可见，学生的学生状态主要需要老师来观察，在一些课程设计的活动中作为班主任是能够看到学生的个性和能力的，比如学生在音乐、美术、体育、书法等方面有特长就应该在与家长的沟通中着重提到这一点，而非过去不停地提到学习成绩好坏，学生的课上表现、作业完成程度、与同学之间的关系等无足轻重的问题。以人为本的另一方面就是对于学生天赋的重视，充分尊重学生的个人能力发展和特长的发挥。曾经一段来自美国的视频拍摄了一个小朋友希望自己长大成为快递员，他的爸爸就把他打扮成快递员的样子跟着自己一起去送货，这种教育方式足以证明尊重学生个人的意愿有着很重要的作用，至少可以实现学生自己认为的价值，人性化的教育需要增加这些因素，毕竟老师不能够代替学生成长，经验往往是创造力的最大阻碍。如果小学班主任能够在课堂上鼓励学生实现自己的梦想，并且为其努力奋斗的时候就能够帮助学生成就一个圆满人生提供鼓励。相反，揠苗助长、侵入式教育、大众化教育的方式都将可能阻碍一个天才的成长，也失去了老师因材施教的意义，最终培养的学生大致相同，而人才往往都是从小就会表现出与常人不同的个性和特点，最终这些人才是推动人类文明与进步的重要使者。

二，小学班主任教育管理中以人为本的具体途径

第一，建立和谐师生关系。在班级管理中建立和谐的师生关系非常重要，也有方法可循。具体可从两方面展开：一是增加班主任与学生的沟通，无论是班级管理还是教学活动，都有必要听听学生的需求和建议，以提高学生参与班级事务和教学的积极性，融洽师生关系。二是班主任要注重提高自己的语言艺术以及与学生的沟通技巧，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任要从细微处让学生感受到教师的关心，发自内心地敬重、爱戴、像朋友一样亲近班主任，而非惧怕、疏远。小学生更渴望得到教师的认可、肯定和鼓励。当违反纪律时，教师不是厉言指责，而是有理有据地加以批评和指正，更易使学生认识错误从而纠正不足。在管理中，教师要考虑到学生的年龄、心理变化和情感变化，懂得换位思考，善于以学生的角度及方式去与学生进行相处，增进师生间的情感共鸣。

第二，落实服务学生理念。要落实好以人为本的教育理念，教师需重视学生主体地位，树立服务学生意识，要了解学生的需求，合理开展班级管理和教学活动，让学生有意识参与到班级管理和教学活动中。教师发挥好指导作用，为学生协调和解决学生参与管理中遇到的困难和问题，为学生参与活动提供良好的服务协调作用。要服务好学生，教师需充分了解学生的需求、了解其优势和劣势、如何使学生在参与到班级管理和教学活动中发挥所长、改正自身不足，这是教师履行好服务学生理念中应密切关注和提供必要支持的地方。教师通过引导学生参与班级管理和教学管理，一是可以激发学生的管理潜能，提高其责任意识和与班主任的沟通能力，密切师生关系；二是可以提高学生的学习主动性和积极性，提高学生对自身学习习惯的改进优化意识，有利于学生学习养成良好习惯，带动学习成绩的提升；三是有助于班主任对学生各方面情况的及时了解，为其协调解决管理中遇到的困难及学生中遇到的障碍，会使学生心无负担地全心投入到学习和协助教师做好班级管理，全面提高其自信心，这一点对于学生的健康成长和养成健全的人格有着重要的影响。可见，在班级管理中，班主任只有落实好以人为本理念，充分发挥学生的主体地位，关注学生个性成长，以学生为主开展教学活动，密切与学生沟通并有效赢得学生信赖和配合，这将有效促进学生管理能力和学习能力的综合发展。

此外，完善评价综合体系。教师对学生进行评价时，除参考学习成绩外，还要落实以人为本理念，综合考虑到每名学生个体之间的差异，将学生课堂表现、努力程度等内容均纳入评价体系中，以教师评价为主，并结合采用学生互评、自评等方式进行综合评价，对表现较好的学生给予奖励，对表现较差的学生给予批评鼓励，从而增强学生自信心，保障班级管理效果。

参考文献

[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2014,(7)