激发参与兴趣，构建乐学课堂——高年级语文课堂“不活”的背后

激发参与兴趣，构建乐学课堂——高年级语文课堂“不活”的背后

保承堂

甘肃省兰州市七里河区阿干镇中心校730050

摘要：小学高年级语文课堂大多数是比较沉默的，以往探寻课堂沉默的原因都是从学生层面入手的，本文尝试从教师层面来探究学生不爱发言的原因，并提出相应的解决对策，从而使高年级语文课堂充满生机与活力。

关键词：小学语文调动兴趣参与有效性

我们常常看到这样一种状况，教师在讲台上滔滔不绝的讲，自问自答，声情并茂、口若悬河，台下的学生却无动于衷、昏昏欲睡、毫不领情。教师陷入了令人尴尬的课堂沉默中。我想，这样的现象在我们小学高年级的语文课堂上经常能看得到，老师们也因此烦恼不已。老师们使出浑身解数：语言提示，语言鼓励、思想教育、甚至动怒，但晓之以理，晓之以情的一番努力都付诸东流，过段时间课堂还是恢复到这种波澜不惊的状态，我想这时候的老师只能仰面叹息了。通过观察，分析和研究,笔者认为造成课堂沉默首要原因是缺乏语文学习的兴趣和学习动机;其次是“语文基础不好”，缺乏自信;还有一些原因，如性格影响，传统教学模式影响等也不容忽视。现就结合多年教学实践，来谈一谈打破课堂沉默的对策。

一、精心设计课堂环节——有话说

打破课堂沉默，还要让学生走进文本，深入思考，有感悟，有所得，有话说。这就要求教师要精心设计课堂环节，调动学生学习积极性。如巧设饶有兴趣的导入、巧设贴近生活的探究、巧设锦上添花的小结等。试想，一节精彩纷呈的课上，有几个同学能耐得住寂寞？课题组的王老师在教《杨氏之子》时，提问：“杨氏之子的聪慧给我们留下了深刻影响，假如当时的客人和你的姓一样，你会怎样说呢？”这时，同学们立刻开始激烈地讨论：姓焦的同学说“未闻香蕉是君家果。”姓马的同学说“未闻骏马是君家兽。”……前后桌之间，同桌之间，你一言我一语，各抒己见，气氛热烈。指导学生写一次活动中，我特意创设了一个情景，上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们想放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘地摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，我宣布了比赛规则之后，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，在学生异常兴奋的状态，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序说一说。因为学生亲自参加了活动的整个过程，因此说起来得心应手，生动有趣。可见，只要有了精彩的课堂环节，就没有沉默不语的学生。

二、亲其师而信其道——愿意说

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”打破课堂沉默，首要一点就是要提高学生的兴趣，让学生喜欢上语文课，愿意在课堂上积极发言。语文课不只是单纯的知识性的活动，也是情感活动。所以我充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，做到“三带”进课堂——把微笑带进课堂；把鼓励带进课堂；把竞争带进课堂。我将自己的爱心奉献给每一位学生，因而我也受到了所有学生的尊敬和喜欢。我以高度的工作责任心和热爱学生的激情来影响学生，把期待信任的目光投向每一位学生，把尊重的、温和、恳切的语言送给每一位学生。让学生真正参与到教学中去，在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得不同程度的成功。例如，检查《匆匆》的课文背诵时，课文的第一部分和第三部分字数少且意思好理解，就让基础差的同学（语文成绩总不及格）背诵；而第二部分内容多，且运用了许多生僻的字词，这时我就让成绩优秀的同学来背诵，结果如我所料，课文背诵的都很熟，再加上老师在班里对他们的表扬，同学们背课文的积极性一下就提高了，都争先恐后地找我背诵，在讲完这一课时，下一课背诵已经有三分之二的同学会背了。在课堂中，不同层次的学生都找到了自信，获得了成功的体验，所以他们愿意参与到课堂学习活动中来。

三、恰当激励的课堂——争着说

孩子们都喜欢比赛,教师要采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。学生勇于回答问题的行为我首先应给予肯定，至于回答正确与否是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。我们几位课题组的老师都尝试着在课堂中开展。“争优活动”。具体方法是:只要在课堂中积极发言一次,就可得一个“优”字,5个优,就会有一次自主安排课外作业的机会。别看这个活动很简单，在实际操作中取得了意想不到的效果，课堂上大多数学生都积极热情地参与到学习活动中，老师要做的就是精心设计课堂，给每个学生机会。在学生的积极参与下，课堂上，也出现了很多精彩的生成。所以，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。

参考文献

[1]王标课堂沉默：原因及对策.教育实践与研究，2006，（08）。

[2]叶澜让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1991，（9）。