浅谈如何进行“理实一体化”教学

浅谈如何进行“理实一体化”教学

曲国柱

河北省丰宁满族自治县职业技术教育中心068350

摘要：“理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势,是培养专业技能型人才，突出技能训练的有效手段。本文从培养“双师型”教师、开发一体化教材、改革教学方法、改革评价体系等四个方面，探讨中等职业学校进行理实一体化教学的方法。

关键词：职业学校理实一体化教学

随着社会的发展，现代企业需要既有一定的理论知识，又有很强的操作能力的专业技能型人才。为适应社会的发展和企业的需求，职业学校必须进行教学改革，实施“理实一体化”教学。使学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识,在理论学习中联系实际、提高操作水平,使学生的实际操作能力与理论知识水平相辅相成、共同提高。

所谓“理实一体化”教学，是理论与实践一体化教学，是将理论知识与实习教学内容一体化设置；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。它突破以往理论与实践相脱节的现象，在整个教学环节中，理念与实践交替进行，没有固定的先理后实或先实后理，而是理中有实，实中有理。在整个教学环节中，突出学生的主体地位，突出学生动手能力和专业技能的培养。在教学活动中，实现“做中学，学中做；教中做，做中教”。如何真正实现“理实一体化”教学，而非只做形式上的理实一体化教学，笔者根据学校的教学改革，谈一下自己的粗略见解。

一、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师

“理实一体化”教学绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。由于一体化教学是将讲授理论知识与实际操作一体化实施的，这就要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能指导训练，要求教师必须在知识、技能、教学能力上一体化。教师要成为既能从事理论教学,也能从事实践教学的“能说会做”的“老师和师傅一体化”的“双师型”教师。只有“双师型”教师，才能在讲解理论的时候和实际相联系，深入浅出，激发学生的学习兴趣；只有“双师型”教师，才能在学生进行操作练习时，对学生进行指导，提高学生的实践操作水平，才能真正实现“学中做，做中学；教中做，做中教”。

在师资队伍建设过程中，可以采用“请进来、走出去”的方式培养双师型教师。“请进来”就是聘请企业的技术人员、有丰富操作经验的老师傅来校做实习指导教师，协助理实一体化教师进行相关工种的教学工作，进而提高教师的实际操作能力。“走出去”就是安排专业教师下企业进行专业实践锻炼，让教师了解自己所教专业的生产工艺和发展趋势，提高教师的实际操作能力，从而能够更好地指导学生进行实践实习。

二、进行课程体系改革，开发一体化教材

理实一体化的重点是教材一体化，把知识性教材与技能性教材融为一体，编写理实一体化教材，是实施一体化教学的基础。教材是课程的主要体现形式，是教学内容的载体，是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源。没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学效果。一体化教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重实用性和有效性。教材理论内容要少而精,以“必需、够用”为原则，突出与操作技能相关的必备专业知识教学。专业技能的培养要以职业为本位，以能力为目标，以行业标准为标准，要结合行业和企业生产实际。课程内容要做到知识、技能、标准、效果对接，还要准确把握课程间相互衔接、内容递进等。每门课程都应是一种典型工作任务的技术规范、操作规程、方法步骤及拓展的相关知识等。

三、改革教学方法，突出学生主体地位

讲知识、教方法、练能力是“理实一体化”教学的实质。在教学中，教师要想把知识的传授、学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，就必须采用一体化教学方法，即“教、学、做”一体化。“教、学、做”一体化实施过程通常是“先讲后练”或“边讲边练”，教师针对学习项目或模块进行讲解或演示操作，使学生对相关技术有个“理性”认识，对工作过程有个系统化的了解，为实际操作打下“理论”基础。然后学生在教师的指导下进行操作练习，用所学的理论知识来指导实践，通过实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，使学生在“学中做，做中学”。为充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，突出学生的主体地位，可以采用“任务法”、“角色扮演法”等教学方法，在学生自己解决问题的过程中，经过老师的引导和指导，加深学生对所学知识的理解和掌握。

四、改革评价体系，科学评价教学效果

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以对学生的学习习惯和学习方法进行引导。一体化教学为理论与技能训练同步进行，学生边学理论，边进行技能训练，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。因此，对学生的考核，应采用“把平时考核和集中考核结合，把笔试和实际操作结合，把理论和实践结合”的方法进行，以较好地实现理实一体化考核。学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。使理论、实践、考核三者同步进行,使考核更具科学性和综合性。这样才能对学生的综合水平有一个合理的评价，也可以让学生明白自己的不足和优点，对以后的学习有一个指导性的作用。