何阳浙江省义乌市上溪镇吴店小学322000
【摘要】在小学语文课堂开展趣味教学实践,能为学生营造一个轻松愉悦的探究学习氛围,有利于他们集中注意力听讲,保障学习质量;与此同时,趣味教学也符合小学语文新课改的根本理念,它关注学生的积极性、主动性与情感态度,因此在我国新一轮教育改革中,趣味教学成为大力提倡的思路与方法,小学语文课堂趣味教学实践的具体方法,本文将做详细阐述。
【关键词】小学语文;趣味教学;课堂实践
中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)06-032-01
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。足以见得培养兴趣在课堂教学中的重要意义。当学生对所学的知识产生了强烈的好奇心和求知欲,才能全身心地投入其中,实现“向课堂时间要效率、要质量”的目标。因此作为一名小学语文教师,笔者非常关注语文课堂趣味教学实践,通过各种各样的趣味教学手段,提升小学生的课堂参与度,锻炼创新思维与发散能力。那么究竟如何落实趣味教学策略?笔者认为要从以下几方面着手:
一、创设趣味情境,发挥主体作用
语文趣味教学要从创设趣味情境着手,满足小学生的心理特征,营造浓厚的学习氛围,让语文课堂对于小学生来说充满吸引力,激活他们的主体作用,这对提高语文教学效率起到事半功倍的作用。例如小学语文教材中收录很多课文都有精彩的故事情节,教师不妨设计一些表演情境,让学生根据自己的理解重新演绎课文内容,在表演中深化认知,体验学习语文的乐趣所在。例如学习《扁鹊治病》时,我要求学生以自愿原则,每3人一个小组,分别扮演扁鹊、蔡恒公和旁白三个角色,大家根据自己的理解重新编排和表演课文内容;同时,要求学生确定角色之后,要细致地分析不同角色的特点与性格,在此基础上设计对话内容,表达自己的观点。再如学习课文《争吵》时,文章主要讲述了“我”与克莱蒂发生争吵并最终重归于好的故事,课文中的一些故事情节对于小学生来说再熟悉不过,通过角色扮演的方式,他们能够更全面地体会人物心理变化,再以分组讨论的方式探讨问题,促进学生之间建立深厚的同学友谊,学会包容他人。
二、加强趣味互动,提升语文素养
语文的最大魅力在于它的审美、内涵与升华,与此同时语文又是一门与升华实际密切相关的学科,它有着深奥的知识等待人们去探索和感知。所以在语文课堂上,如果单靠教师“一言堂”,很难让学生领悟文字的精髓,所以加强课堂趣味互动就显得尤为重要。在新课标背景下,教师不再是课堂的主体,而是整节课的组织者与协助者,通过热烈的师生互动、生生互动,增添课堂的趣味性,而学生也在交流、讨论与倾听中,获得了不一样的想法与意见,逐步提升语文素养。那么如何能让每个学生都参与互动活动?笔者认为关键在于教师的精心设计与有效启发,例如学完课文《孔子拜师》后,为了让学生能跟深入地把握作者表达的内涵,提出了一个开放性的问题:孔子本身已经有很高的学问,为什么他还要去拜师?这给我们带来哪些启示?学生围绕这个问题展开激烈的讨论,大家纷纷举手分享自己的想法,再由教师作为补充。通过这种课堂实践活动,学生不仅在讨论问题但同时完成了学习任务,而且也能调动语文学习兴趣,锻炼语文思维,提升综合素养。
三、组织趣味活动,丰富课堂内容
打造趣味语文课堂,自然要多组织趣味语文活动。在多媒体广泛应用的教育大背景下,教师要善于运用多媒体教学技术的强大功能,通过图文并茂、动静结合的方式丰富语文课堂内容,带给学生不一样的学习感受。例如在语文课堂上播放轻缓的音乐,分享实用的图像资料,观看有趣的动画视频等等,都能拓展语文课堂的内容,让学生大开眼界,增添语文探究的乐趣。另外,由于小学生爱玩爱闹,他们的性格活泼,教师也要根据不同的教学内容和教学目标,创设有趣的活动,吸引小学生的参与,例如在语文课上讲故事、猜谜语、做手工、辩论赛、演讲赛等等;语文课堂在做到有趣的同时,更要做到有效,这就取决于学生的课堂参与度,趣味的活动让每个学生都有了自我表现的空间,有利于他们发挥主动性,张扬个性。例如学完《乌鸦喝水》后,我设计了一个开放性的小组探究活动:“想一想,在不打破瓶子的情况下,除了往里面加石子,还有什么方法能让乌鸦喝到水?”这一题目打破了学生的惯性思维,突破了语文教学的枯燥性,而是锻炼学生的发散思维、创新精神与合作能力,一举多得。
综上所述,小学语文本是一门讲究人文性和实用性的学科,所以增添趣味性也必不可少。反思传统低效的语文课堂模式,与学生自制力差、参与性不高、理解不到位有着直接关系,而归根结底还是学生对语文课程不感兴趣。因此在小学语文教学改革的倡导下,我们要从小学生身心发展规律的实际情况为出发点,立足教材内容及新课标要求,积极探索真正适合小学生的、满足语文素质教育的趣味教学方案,实现知识、能力与情感教育的立体化目标,为学生今后更好地学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]王艳霏.趣味引领,提升小学语文课堂教学有效性[J].速读(上旬),2019,(1):82.
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