高中历史教学中的情感教育探析

高中历史教学中的情感教育探析

倪宗彪

重庆市永川昌南中学校402160

摘要：《普通高中历史课程标准（实验）》中对情感态度和价值观提出了明确的要求，这一方面显示了新课程改革下我国高中历史教育所承担的历史使命，另一方面也从一个侧面反映出我国历史教育现状所存在的问题——只注重知识的灌输而忽略了对情感态度的培养。本文试探讨历史学科情感教学，希望能够对高中历史教育、教学实践有所助益。

关键词：高中历史情感教育课堂教学

一、情感教学模式的内涵

情感教学是对教学实践中长期普遍存在的重认知、轻情感的教育教学现状的矫正。经过近几年来的探索实践，高中历史情感教学是有一定的模式可循的，即以人本主义、建构主义教育理论为指导思想，以学生的综合发展为中心，以情感互动为主线，以对教材的理解为基础，以培养学生的文化意识为核心所形成的稳定、系统、简明的教学结构框架。其基本程序为：备课掘情，心中有人；激趣导入，温故启新；情境互动，探究理解；激励总结，知识迁移。

二、高中生主要的心理特征

了解学生的心理特征、掌握学生的情感因素成为当今教育教学领域一个值得深入探究的课题。高中生的记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，且思维的独立性、批判性、创造性显著提高，他们能用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。此外，进入青春期的高中生逐步形成了自我意识，但不够稳定。由于对事物的识别能力不足，看问题常片面主观，加上心理易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，就会走入极端，灰心丧气，怯懦自卑，抑郁不振，甚至自暴自弃，情感过于片面化、情绪化和波动化。在高中历史课堂上，其心理问题主要表现学习动机不端正、在历史学习上缺乏毅力、不敢回答问题等。

三、在高中历史教学中实施情感教育的重大意义

1.实施情感教育，有利于提高学生的心理素质。在高中历史课堂的教学过程中，老师的情绪和学生学习的情绪息息相关，而学生在学习中的情绪对学生的心理素质具有直接影响。如果老师在课堂教学中情绪比较低落，就会影响到教学的态度和语言，造成不好的课堂氛围，学生的情绪也会跟着变坏，有时候甚至会对这堂课产生厌烦心理，最终影响到学生在学习中的心理素质。因此，在高中的历史教育中，实施情感教育，有利于提高学生的心理素质。

2.实施情感教育，有利于促进学生的全面发展。全面发展，就是人的体力和智力协调发展。高中阶段的历史教学，就是让学生了解历史的发展过程，加强情感教育，密切老师和同学之间的关系，引导学生更好地了解、体会历史的意义。因此，在高中阶段的历史教学中实施情感教育，提高了学生在历史课堂中的学习效率，促进了学生的全面发展。

四、高中历史课堂情感教育的发展现状分析

1.高中历史教师跟不上历史课程的发展。应素质教育的发展要求，高中历史教材在编排上有了很大的突破，增加了许多具有代表性的史实内容，教材的内涵更加深刻，层次更加鲜明，对高中的历史老师提出了更高的要求。这要求我们的历史老师必须用发展的观点来分析历史现象、讨论历史存在的问题。但是，在传统的历史教育中，历史文明形态的发展及人文方面的知识得不到重视，造成了大多数历史教师知识储备比较少，对史学的修养程度比较浅。传统的历史教师在现代化的历史教学中显得力不从心，最终造成了高中历史教育中的情感教育比较缺失。

2.情感教育的实施与实际生活脱节。人们在体验生活和感受生活的基础上，才会产生不同的情感，因此说情感教育是离不开现实生活的。然而现在的高中历史教学脱离了学生的实际生活，历史内容和历史问题枯燥无味，在历史的教学中以死记硬背的知识为主，乏味的课堂气氛很难引起学生对历史的学习兴趣以及情感投入，历史教学的情感教育也就很难发挥其真正的效用。

五、高中历史情感教育的实施策略

1.拓展历史德育资源，提高德育的针对性与实效性。历史课是一门社会学科，应发挥以课堂教学为教育主阵地的基础上，向生活的各个领域扩展，把历史课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源，更好地发挥历史学科的德育功能，大大提高德育的针对性与实效性。本市本区的历史是很好的乡土资源，要充分挖掘。另外，把握活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容，利用它来进行道德教育，学生往往比较感兴趣，容易接受。

2.寓教于乐，营造和谐融洽的课堂气氛。历史事件的时间和人物，学生很难记忆，这就需要我们注意教学方式和技巧的改革。我们要打破传统的灌输法，敢于创新和突破，通过创设多种教学情境，开展多种形式的学习探讨活动，激发学生潜在的激情和课堂讨论的积极参与性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识、陶冶情操。良好的课堂氛围是情感传递知识的无声媒介，情感的形成需要每个学生慢慢从最初的感知到内心的升华，到自己不自觉的去实践，从而形成一种优秀的习惯。教师在历史课教学过程中实施情感教育，要运用科学的教育方法，根据情感产生和发展的特点，遵循符合高中学生身心发展的规律循序渐进。

参考文献

[1]李民弟鲍秋媛新课改背景下历史教师实施人格教育的方法[J].中学历史教学参考，2008，（12）。

[2]于灵芝浅谈情感教育在历史教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2005，12，（5）。