创设情感氛围，让数学教学意兴盎然孙美娟

创设情感氛围，让数学教学意兴盎然孙美娟

孙美娟

孙美娟山东栖霞市庄园中学265300

氛围，即周围的气氛和情调。情感氛围就是人受到外界刺激所产生的各种心理反应。学生在学习的过程中，如果能够受到情感氛围的刺激，不仅能受到知识的洗礼，同时也能受到灵魂与情操的荡涤，让学生在乐中学、在学中乐，其乐融融，意兴盎然。

下面结合我的实践，谈一下自己在数学教学中的具体做法和体会。

一、巧用数学发展史

数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”不但可以教育学生，而且可以增强学生对数学的认识，开拓学生的思维，让学生从中得到启发，大胆创新。比如，在课堂上讲抛物线的时候，我问学生：“你们知道我国的赵州桥吗？”同学们都争着回答，然后我就让学生起来说一下它的历史地位和特点，通过对赵州桥的认识激发起了学生浓厚的学习兴趣和民族自豪感，然后我就把它引导到数学方面，告诉大家，赵州桥就是利用我们要讲的抛物线原理造成的，它历久愈坚，千年不倒，让学生在饱满的热情中学习了这一节课。

二、借用兴趣实验

实践出真知，学生对实验倍感兴趣，教师在教学过程中若注意到这一现象，将会给学生创造良好的教育效果。在讲概率这一节时，直接讲授是很难讲明白的，我就让学生拿出一个硬币来投掷，让不同的学生投掷不同的次数，然后让学生回答他们各自投掷硬币出现正反面的次数，再计算出正反面出现的百分比。结果基本都是百分之五十，在学生活跃和疑问的气氛中引导到了概率问题。在可能的情况下，我们绝不要给学生以现成的呆板的死知识，而要尽可能地让学生多动脑多动手，这对于学生将来的发展是大有裨益的。

三、新旧知识对比

新旧知识对比是教学过程中的重要手段，特别是那些易于混淆的知识、模糊的认识。有比较才有鉴别，鉴别清楚了所学的知识才能印象深刻。在教学中我们应该随时保持活跃的思维，把那些相关的相似的易于混淆的知识经常对比一下、分析一下，让学生认识到这些知识之间的相似点、相异点，在知识之间的对比中，使他们在深思中猛醒，又获得新知。

四、联系其他学科

数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的，如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，则能创设出很好的情感氛围。当然这对教师也提出了新的要求，要有大局观，还要有更加广博的知识，不仅对自己的专业要精通，还应对其它学科略知一二，否则只会是一句空话。

五、巧用寓言故事

用寓言故事创设情境切实可行，可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，达到意想不到的效果。如在一元二次方程的应用中，处理围墙面积问题时，可以结合《亡羊补牢》的故事。像这样，把所要解决的问题放在寓言故事当中，寓教于乐，寓学于乐，轻松活泼，兴趣盎然，在解决数学问题的同时，更教育学生应该勤于思考，要做有思想的人，懂得“创新是民族的灵魂”。

六、利用趣味语言

学生感到数学很难，语言要求也准确，对数学符号语言感到生硬、难以理解，因此，教师应在啃透教材的同时，适时穿插一些有趣的语言或顺口溜，激发学生的学习兴趣，创设情感氛围。如讲完列方程解应用题时我给学生引用了一个顺口溜：计划实际比较应用题，仔细分析不用急。这样的语言形象活泼，易于理解和掌握，学生在笑声中自然对所学知识有了更深的认识。