《会计英语》课程教学方法探析

《会计英语》课程教学方法探析

李杉杉

（武汉工商学院，湖北武汉430000）

摘要：为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求，会计英语这一课程应运而生。本文针对会计英语课程在教学过程中面临的一些问题，从提高学生学习信心与学习兴趣，帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作三个方面提出教学方法的可行性方案，以期为会计英语教学工作提供一些思路。

关键词：会计英语；教学；改革

一、《会计英语》课程特点

会计英语，作为新时期为适应会计国际化趋同对会计人才提出的新要求而应运而生的一门会计专业课程，今天已越来越受到关注与重视。事实上，会计英语的教学既为我国会计人才了解国际会计提供了有力支持，又为国际会计了解中国打开了一扇窗。在我国会计与国际会计的交流中起到了良好的促进作用。目前，在各大职业教育院校中，会计英语的教学工作已广泛开展起来，但是由于会计英语课程自身的特点，导致在教学过程中仍存在较多的问题。由于会计专业英语实用性较强,且涉及广泛的经济管理知识,学生普遍反映这门课程“既重要,又难学”。总结起来，学生学习过程中的问题主要集中在两个方面。一方面，学生英文水平不过关，包括基础英文水平及专业英文水平；另一方面，学生的会计相关基础知识不过关，包括对我国会计中相关经济业务的处理不熟悉，以及在对会计英语教学中涉及到的国际会计准则与我国会计准则差异的理解上不到位。笔者有若干年从事会计专业英语教学的经验，并在教学过程中始终坚持摸索与创新，取得了一定的成效。现对教学中使用的教学方法进行总结。

二、《会计英语》的课程教学过程

在教学过程中，我们发现：高职高专层次的学生英语水平普遍不高，在一个班级中，通过大学英语四级的学生屈指可数，即使是学校一直要求的英语6级，很多同学也一直无法顺利通过。在过去英语学习过程中，表现平平的成绩或者一些失败的经历，让部分学生本能的认为自己英语不好，没有办法顺利完成与英语有关的课程，从而对会计英语的学习失去信心从而加以排斥，更无兴趣可言。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：

第一，帮助学生建立“我能学好”的信心。首先，在开学之初，为学生详细介绍会计英语课程，包括会计英语课程的学习目标、方法、内容、重点等。与此同时，重点强调会计英语课程的学习对学生未来工作的重要性，并鼓励学生通过会计英语的学习，培养对会计英语的兴趣，最终将这一方向发展为自身优势所在，以提高未来在求职中的竞争力。其次，详细介绍会计英语学习的具体方法，列举过去教学过程中学生学习会计英语的案例，为学生增强“我能学好”的信心。同时，强调对于英语基础较弱的学生来说，应该尤其采取积极的态度对待会计英语课程的学习，加大学习投入力度。并通过会计英语的学习累积自身的单词量，提高英语阅读水平，从而为顺利通过英语6级及大学英语4级考试奠定基础。最后，摸清班级学生英语水平情况，对基础较差的学生进行单独的交流，了解他们的问题所在。同时，在班级建立帮扶小组，开展小组中的相互学习与监督。

第二，采用提问式教学方法，提高学生学习兴趣。“学起于思，思源于疑”，提问式教学即是在课堂教学过程中，以提问式的方法点出本次学习的重点、难点，接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习，最终以完成这一教学任务为目的。在教学过程中，教师可首先提出某个问题，要求学生进行思考，然后指引学生用什么样的方法可以解决这一问题，最后要求学生自己通过教师介绍的方法找到答案。如讲解“AccountingEquation”时，教师先提出问题“WhatisAccountingEquation?”“WhatisAccountingEquationinEnglish?”引导学生思考，让他们带着问题在课文的指定段落中寻找答案，在学生回答后再进行讲解:“Theequationisdescribedasfollows:Assets=Liabilities+Owner’sequity”运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记，同时还培养了学生的自学能力，使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。

三、《会计英语》现阶段的教学模式

会计英语中，英语专业词汇和会计术语的学习是会计英语教学中的教学重点内容，但同时又是最难攻破的堡垒。一方面，由于专业词汇量大、日常生活中使用频率低，学生不容易理解。另一方面，教学在教学过程中常常利用传统的英语词汇教学方法教授单词，对单词逐一讲解既浪费时间，又枯燥。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：

第一，采用单词归纳法。在单词教授的过程中，可以将意义相近或对立、词形相像或相关的重点术语整理出来，然后利用专业术语间的关系，采用归纳记忆法加以归纳。比如在第一课时，便可结合前文中提到的提问式教学方法，首先提问学生:“Whatisyourmajor”,学生会回答:“Mymajorisaccounting.”接着引出“accounting”为会计的意思，其词根“account”译为账户，“accountant”为从事会计的人，译为会计师。由其衍生的词组有Publicaccounting公共会计,Governmentaccounting政府会计,managementaccounting管理会计,Forensicaccounting司法会计,Financialaccounting财务会计,Accountingcycle会计循环。又如单词“credit”是贷款、信用的意思,在会计英语中又有贷方的意思。相关词组Oncredit在经济业务中经常出现译为赊购，在此单词可结合学生熟悉的词组Creditorcard,译为信用卡，其中creditor有信用的意思。既可提高教学的趣味性，又可帮助学生加深记忆。再如学生常见的单词简写比如:CEO,CFO,CPA,他们的中文意思和全文分别是什么?CEO:ChiefExecutiveOfficer.译为，首席执行官。CFO:ChiefExecutiveOfficer.译为，财务总监。CPA:CertifiedPublicAccountant.译为注册会计师。通过这种举一反三的学习，可以帮助学生不断扩充词汇量。最后，还可以鼓励学生根据平时学习过程中常见、易错忘的词汇，汇编属于自己的词汇手册，便于随身携带以便随时记忆和查询。

第二，采用启发式教学法。在教学过程中，对于英文单词和会计术语的教学，要尽量减少单纯的讲解式教学尝试使用启发式教学是十分必要的。如在会计英语课本词汇教学中，课文中的某一例句中涉及到了以下单词：Accounting，Receivable，Shareholder对于基础较好的同学来说，在这一组单词中熟悉的单词本身就有限，而对于英语基础较薄弱的同学来说熟悉的单词更是廖廖无几，那么应如何帮助学生快速熟悉这一组单词呢？在教学中不妨把上述单词进行分解，比如:Accounting：count是计数，数钱，ac-前缀是加强的意思，-ing表示进行。因此这个单词应该理解为，不断持续强化了的数钱活动，译为会计。Receivable：receive译为收到，able译为能。合起来翻译成应收的，Shareholder:Share股份，hold可延伸到当今学生的流行语“hold不住”，翻译为把持，控制，-er是学生熟悉的人的意思，因此这个单词应该理解为持有股份的人，译为股东。事实上，英文单词中有很多单词本身就源于构词法，适当的教授一些词根，词缀给学生，不仅便于学生理解和记忆现有的单词，还可以帮助学生在阅读理解中采用猜词法理解文章的意思，有助于在单词记忆上取得较好的教学效果。

四、《会计英语》的教学改革

会计英语教学的基础课程之一是会计学基础，也就是说，学习会计英语课程之前首先要求学生能够对简单的会计经济业务进行账务处理，但在实际教学中我们发出学生对会计学基础的学习的程度不一，部分同学甚至无法说出一些简单的经济业务的账务处理方法。尽管会计英语中使用的国外会计准则与我国的会计准则存在些许差异，但由于会计学的知识框架，会计原则是一致的，所以教学中常常会借助学生已学的会计学基础知识与国外会计准则比较，以帮助理解。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：采用比较翻译法。在教学过程中可以采用比较翻译法帮助学生学习会计英语。首先要帮助学生完成自己将课文中用英文表述的经济业务进行翻译的工作。在教学之初，教师可以先带读单词、分析语言结构，并对中、英文语序进行比较，最后翻译成中文。在引导学生对经济业务进行处理时，则可以先用中文复习相关的专业知识,讨论中文对这一经济业务应该如何进行会计处理，然后比较我国会计准则与国际会计的差异点和共同点，通过推理演绎得出正确的会计英语的业务处理。这样既可以帮助学生理解，又加深了学生的印象。正所谓“教无定法，贵在得法”。会计英语的课堂教学应根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。

参考文献

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作者简介：李杉杉（1989年—），女，汉族，湖北省武汉市人，财务管理硕士，单位为武汉工商学院，职称为讲师。