巧用农村资源构建务实课堂

巧用农村资源构建务实课堂

温滢滢

山东省平度市南京路小学266700

摘要：教育要适地而行，适时而动。这与新课标中所说的“教材是与儿童对话的文本”、“开发课程资源”等观念，有着异曲同工之妙。由此可见，城市也好，乡村也罢，我们共同的目标是：依据现实努力创设适宜的教育环境与条件，积极有效的开发利用各种课程资源，让儿童在真实的社会生活中体验、感悟，促进学生良好品德的形成和社会性发展。

关键词：品德课程资源生活

从梁启超先生提出新民说中涉及到品德、社会教育开始，相关学科在我们国家实行已有100年多年的历史了。无论教材如何演变，教法如何更新，其中亘古不变的道理只有一个：教育要适地而行，适时而动。这与新课标中所说的“教材是与儿童对话的文本”、“开发课程资源”等观念，有着异曲同工之妙。由此可见，城市也好，乡村也罢，我们共同的目标是：依据现实努力创设适宜的教育环境与条件，积极有效地开发利用各种课程资源，让儿童在真实的社会生活中体验、感悟，促进学生良好品德的形成和社会性发展。

新课标强调回归儿童的生活，就是指教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际，得用当地资源活用教材，在利用这些资源的过程中，我们注意了以下几方面：

一、利用最自然的事物

在《品德与生活课程标准》中有这样一段话：“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”乡村学校，教学设施简陋，不可能让课堂声、像、图、文一应俱全，在这里，再精美的课件也无用武之地，但我们农村有城市望尘莫及的条件：有壮美的山川、有辽阔的田野、有丰收的果园、有品种繁多的植物、有变化明显的四季……一花一世界，一沙一天堂，每一片乡土都是我们教育产生火花的优质资源！正是自然、天然的素材，为我们提供了开展课堂教学的有利条件，这远比精美的课件来得真实。我们努力的方向，就是充分利用好这些条件，因陋就简，就菜吃面，在课堂中，不为得出某种结论而刻意讲解，而是带孩子们到更广阔的空间里，在最自然的天地中，去体验、交流和感受，从而弥补因设备条件的不足而造成的教学缺失。取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果，如一年级的《秋天的果实》、《寻找春天》等均是利用自然的最好课例。

二、利用最真实的情感

庄子说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”农村的学生生在农村，长在农村，社会交往活动较少，加上校园文化生活不太丰富，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞、朴实，这些都给品德课的实施带来不利影响。但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，他们有着对农村生活的独特感受、有对大自然的亲切和熟悉，有对春夏秋冬的细腻观察……我们在教学时选用他们身边鲜活的事例、真实的事实，真切的感受，会激发学生产生来自内心深处的共鸣。如三年级上册《全家福》中，爷爷奶奶的劳作、父母的辛劳、生活的艰辛，让他们小小年纪已经学会了朴实地回报、默默地传达情感，一个个爱的故事让人潸然泪下，我们就是利用这种最真挚的情感，让他们学会表达爱、学会用多种方式去爱。

三、利用最新鲜的信息

课本作为教材具有很大的稳定性，不可能一年一变。这里说的新资料是相对教材中的资料而言的，具有新闻性，学生喜闻乐见。如果教师能适当引用最新资料，就会激发起学生更大的学习积极性。如学习四年级上册《和平的卫士》一课时，可补充今年“九.三大阅兵”相关知识，了解我国军队的发展史。这样做一方面有助于指导学生收集资料的方法，另一方面让学生了解我国社会的进步，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，具有极其重要的作用。

四、利用最适宜的时机

教师应改变以教科书为中心的观念，对教科书进行细致研究，结合当地儿童的生活实际和爱好特点灵活使用，适当地调整个别教学内容。如对《秋天的果实》（一年级上）一课，按计划进度这课要在10月下旬才能上，而10月初，玉米、大豆、苹果等收获完毕，相差近20天的时间。最典型的是大泽山地区在9月中旬收获葡萄，过葡萄节，足足差一个月的时间，这近一个月的时间会将孩子们丰收的喜悦淡化，想延伸至爱自然、爱家乡的情感就显得不顺畅、不深刻。于是我们的教师对课程做了调整，如大泽山在葡萄节后学习《秋天的果实》这一课程内容，参与了劳动、享受了丰收喜悦、看到了来自各地的来品尝家乡特产的孩子们，再上该课让学生说出内心的体验与感受时，个个畅所欲言，热爱家乡之情油然而生，思想升华也就水到渠成。

五、挑选最有效的课外延伸

将品德教育落到实处，在上好课的基础上，进行有效的课外延伸。一是与实践活动相结合。年轻家长在节假日也常常带孩子到城市玩玩的方式也无非就是进超市、上公园，这恰恰弥补了我们在课堂上的纸上谈兵，《我和妈妈逛商店》这课后恰逢国庆节假，我们抓住时机布置孩子们和妈妈逛超市后，写下逛商店的感受，这样做就是由虚变实，学生亲身体验后感受多多，课堂上就不必再挖空心思谈体会了。二是课外延伸与少先队活动结合。如开展年级组里相关道德行为竞赛活动。形式有校内外实践活动，如生活自理、学习自理的趣味竞赛，资料收集活动，可以根据地方实际开展地方、社区参观活动、调查活动等。教师鼓励每个学生在一学期内至少完成一份别具一格的品德课作业：收集各民族风俗习惯的文字图片资料；一份家乡名人的调查报告……作业的等级列入学科的成绩。