简介：“回归生活，关注儿童现实生活”是品德与生活、品德与社会课程应遵循的基本理念。教师教学时，要大胆围绕学生生活，采撷学生日常生活中的真实案例作为课程资源。这样才能建立起教科书与学生生活之间“互相进入”的通道，引导学生对生活进行有意义的观察、体验和思考，从而最终走向美好的生活实践。

简介：品德与生活（社会）是一门富有较强生活性和实践性的课程。因此,在品德课程教学过程中,要善于从学生的生活实际入手,利用已有的生活经验,引导学生展开探究活动,使其在生活化的探究中掌握知识,培养能力,从而养成良好的品德和行为习惯。一、导入生活化,激发学生兴趣小学品德课程和学生的生活是密不可分的,日常生活蕴藏着许多品德学科的知识与情境.

简介：摘要将品德课程与学生的生活资源进行有效地整合，是进一步提升学生生活经验，促进学生良好道德形成的关键。教学中应以“课前的经验积累——课中的道德内化——课后的体验延伸”为主线，将生活资源贯穿于学生品德学习的全过程，让学生在生活中体验、在生活中感悟、在生活中提升自己的道德认知，形成道德意志，并在生活的大舞台中内化为自己的道德品质，实现品德教学知、情、意、行的有效统一。

简介：实效的品德课堂，离不开课程资源的合理利用，更依赖于课程资源的开发。富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件就是课程资源。提高课堂教学效率是学校教育的一个永恒的主题。我认为实效的品德课堂关键是用好课程资源，新课程的教学改革要求我们，教材不是惟一的课程资源，因此，教师要成为开发和利用课程资源的主力军，课前都要对每一节课的课程资源进行精心地安排。那么，我们应该怎样挖掘课程资源，提高教学实效呢......

简介：品德课程的资源是多样的、开放的。教师要采取各种措施，通过各种途径开发和利用有形无形的课程资源，为品德教学注入勃勃生机，让品德课堂成为学生真实生活和真情流露的精彩课堂。

简介：由于参与全国统编思想品德教材工作需要,本人近期特地听了两堂思想品德课。一堂是八年级的《尊重与保护个人隐私》,一堂是九年级的复习考试课。两堂课的感受真是天地悬殊!《尊重与保护个人隐私》的执教老师是刚毕业的哲学硕士。她先引导学生回顾上节课的内容隐私三要素,接着提出了一个情境性问题：妈妈要女儿的QQ密码,理由是保护女儿成长。那么,女儿是给还是不给？

简介：我们学生的家乡——所前，是萧山的重要茶果产区，素有“茶果之乡”的美誉，山林经济效益列居杭州首位。杨梅、茶叶、樱桃等名品荟萃。历史悠久，名人史迹颇多。近年来，所前镇作为我区正致力于品牌文化建设的一个点，着力打造富有地方特色、服务当地百姓的，集经济、文化、生活于一体的品牌文化。

简介：

简介：摘要在品德与生活教学中树立回归生活的教育理念，体现“生本教育”的新课程观，选择生活化的教学内容，运用生活化的教学策略，做到理念定位，回归儿童的生活；贴近实际，精选生活化内容；优化资源，拓宽体验生活渠道；学以致用，追求生活人品味，从而构建以生为本的课堂，实现生活化的品德教学。

简介：品德课是学校德育的重要阵地,少先队活动是学校德育的重要载体,二者的目标一致,教育内容、教学方式相似。在小学阶段,品德教师常常担任着班主任和中队辅导员的工作。如果两者能够协调配合,相互促进,所产生的整体德育效应将远远大于二者孤立进行的教育效应之和。近年来,学校以＂花色礼仪＂为特色,

简介：课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低。品德课程资源的有效开发和利用应该遵循的基本原则：一是以教材为主线，否则，资源的开发将是无源之水、无木之本；

简介：重视儿童生活的价值，这是品德课程的基本理念。家庭生活是品德课程的重要组成部分，课堂教学活动和课外实践活动是家庭生活中品德教育作为课程来实施的主要途径。课堂教学活动具有明确的导向性，有利于学生系统地接受品德的熏陶，形成正确的价值观，掌握规范的行为方式。要想充分发挥品德教育的整体效果，就需要将课堂的教学活动与课外的实践活动结合起来，让学生们从学校走向家庭，走向社会。

简介：课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。对于教育教学内容涉猎范围广、更新变化快的初中思想品德课程来说，课程资源的开发与利用更为广大教师所重视，新课程的有效推进与课程资源的丰富程度、课程资源的开发和利用水平密切相关。

简介：随着课改的不断深入,以回归生活为基本理念的品德课程已成了最受学生喜爱的课程之一。但在教学过程中,教师常常会有这种困惑：精心准备了教案,课前也组织学生搜集了相关资料,但一节课下来,总感觉还缺少点什么。原来,一节好的课,除了教学目标的合理定位、教学活动的有效开展之外,教学资源的开发与利用也是重要的因素。

简介：

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简介：小学品德是一门综合性强的课程,教师只有因地制宜地充分发掘和利用各种有价值的课程资源,才能促进学生心灵的健康成长,让品德课堂演绎得更精彩。小学品德课程资源的丰富,可借助发掘现有教材资源、整合校内课程资源、利用社区教育资源、运用网络信息资源、开发家庭文化资源以及把握课堂生成资源来实现。

简介：《品德与生活(社会)课程标准》指出:"能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。"可见,品德课教师要树立课程资源观,积极主动地开发和利用各种课程资源。其中,家长资源是品德课程中较之于其他资源更为重

简介：摘要在新的课程理念下，对课程资源的开发提出了新的要求。开发课程资源需要教师具有较高的素质与能力，更需要教师根据主客观条件选择合适的途径与方法。本文从用活用好教材、搞好校本课程资源开发等七个方面对思想品德课课程资源的开发作了简述。

简介：摘要： 作为农村学校，我们可以看到，跟城市学校相比，确实有一定的差距：一是校园环境和教学设施、设备相对落后；二是农村学生见识比较狭窄，社会交往活动较少，校园文化生活单调，这或多或少会给我们的农村学校教学带来诸多不便。那么，如何克服这些不利的因素呢？这就需要我们因地制宜，扬长避短，充分挖掘学生的家庭、学校和社会教育资源，将活化、生活化课程内容，创新课堂教学的方式方法，着重突出道德与法治学科的实用性，发挥家庭、学校、社会的教育合力作用，农村小学品德课程如何挖掘生活资源呢？以下就此谈谈我个人的一些看法。