浅谈如何提高小学音乐的教学质量

浅谈如何提高小学音乐的教学质量

杨清尧

（贵州省毕节市大方县小屯乡小屯小学，551607）

摘要：音体美是素质教育中最突出最显著的课程。教育的目的是让学生学到知识，教育的效果是开心教育。本来音乐课也是以这个为出发点开展教学的，但是传统的教学让学生感觉学习不开心、上课没有积极性。

关键词：音乐教学开心讲课

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

二、创造适宜学习的课堂氛围

小学生学习兴趣的激发，参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。例如，我在教学生“大家来劳动”一课时，把提前录好的本班同学大扫除的录像播放给同学们看，大家在录像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后，注意力一下子就集中起来，然后，我让他们跟随歌曲的旋律模仿录像里学生的动作，有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的。学会演唱歌曲后，再边唱边做律动，尤其是唱到嗨哟加把劲哟，嗨哟加把劲哟，嗨哟里格嗨哟嗬嗬这句劳动号子时，学生便自发地攥紧小拳头帮忙加油鼓劲，这样学生们会感到很亲切，思维也因此而活跃起来，兴趣也随之被激发起来了，他们的学习积极性很高，整节课都进行的很顺利。在音乐课上学会了这首歌曲，到了音乐活动课堂上学生能根据自己平时大扫除时的体验，创编出新的歌词，如把我们大家来劳动改成我们大家来扫地（拖地、擦窗、擦桌等），并且不再是单纯的做律动，而是投入到真正的劳动中，伴随着自己的歌声把教室打扫得干干净净。

三、以学生做表演，开启学生学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、音乐教师要不断地自我完善

要是学生学有所获，学有所成，成为新世纪的高素质人才，就要有高素质的师资。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”可见，培育人才的关键在于师资。俗话说：“严师出高徒”。有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。因为在学生心目中老师的形象应该很完美，应该是世间万物，无所不晓，学生不能解答的问题，老师一定能迎刃而解，如果回答不出，满足不了学生的求知欲，老师在学生中就会失去份量，对教学带来很多麻烦。因此，老师要给学生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，这就是说，作为音乐教师，要不断的自我完善，不断的加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精，只有这样，讲起课来才能得心应手，俯拾便是，才能提高音乐教学质量。

五、多种教学方式相结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

六、采用器乐教学

小学音乐教学中应当以学生为本，争取让学生能够在音乐学习中发挥出自己潜藏的学习能力和吸收水平，培养起学生创造性的学习思维有助于学生在今后的学习中找到学习热情。小学课堂中可以适当的加入乐器教学，这是现代化音乐教学的进步举措。器乐教学可以让音乐课程更加具有艺术气息和文艺气息，能够帮助学生感受到音乐的内涵，将音乐作品带来更多的情感诠释。在音乐课程教学中加入器乐进行教学，可以勾起学生对乐器的学习兴趣，同时提高他们对音乐课程的兴趣爱好。当学生在利用器乐进行音乐作品的展示时，学生能够找到学习的自信并且被这种优雅的音乐氛围而感染，给情感上带来巨大的冲击体验。在通过器乐对音乐作品的演奏中学生将充满无限的正能量，对学生的大脑思维也是一种活跃作用，让学生的身心健康都能得到发展，这也是器乐教学走进音乐课堂教学的有利之处。

器乐是展示音乐的一种有效途径，在器乐演奏中，音乐的内在美能够得到最好的发挥，对于音乐课程教学而言也是一种质的改变，让传统的音乐教学模式发生巨大的转变。很多孩子在小学阶段，由于声带发育的限制无法很好地展示音乐作品，所以只能通过器乐演奏来发挥出音乐细胞，在器乐演奏中让学生找到自信，也找到学习音乐的天赋。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师起主导作用，学生起主体作用。教师主导作用体现在主导教学活动的方向和性质，学生永远是学习主人；教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生在教师有效指导下更好地学习。应着眼于教而落脚于学，让学生理解学习过程，形成学习内在的诱因或动力，成功地由教向学过渡，帮助学生学习，培养学生成为学习主人，使教学最终达到不教之境。只有这样，才能真正提高小学音乐教学质量。

参考文献

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