教学策略与英语教学策略化

教学策略与英语教学策略化

王国红

王国红

摘要：学生的英语学习效率和英语教师的专业成长与英语教学策略有着密不可分的关系。本文通过对教学策略内涵和外延意义的分析，探讨英语教学策略化的有效途径。

关键词：教学策略；教学方法；英语教学策略化；途径

作者简介：王国红，任教于浙江省衢州市衢江区杜泽中学。

教学策略研究已成为当今教育实践、教育科学研究和教学改革的热点。所谓教学策略是指教师在一定教学理念的指导下，根据教学的主客观条件、具体教学任务，特别是针对学生的实际对教学活动起调节作用的系统行为。其灵魂是叶圣陶先生所倡导的“教学有法，教无定法，贵在得法。”

一、教学策略的内涵及外延意义

1.任何教学策略的运用都是教师教学思想和理念的具体化。

2.任何教学策略都具备一套独特的操作程序和步骤，教师在运用教学策略时的步骤和做法，可将教学策略转化为教学的具体活动。因此，教学策略本身具有灵活掌握、因地制宜的内涵，而且具有很强的创造性、直觉性和综合性特征，可以更好地实现有效教学。

3.学策略都是指向特定的教学目标，教学目标是教学策略的重要构要素之一，它对教学策略的实践操作及效果起制约作用。

4.教学策略强调教师对教学活动的反思以及在具体教学活动中对自己所运用策略的调节和控制。调控行为是教师在自我反思基础上所做出的行为表现，是对教学策略的优化。

5.教学策略注重对教学方法的有效计划和合理选择，强调教师在面临问题时对教学方法的创造性应用，不断提高课堂教学有效性，鼓励教师从工匠型教师转向研究型教师。

6.从构成维度看，教学策略既包括静态的理论内容构成维度，也包括动态的教学活动维度，即教师以相关理论内容为指导，根据具体教学环境灵活处理教学中各类问题。同时教学策略的静态的理论内容构成来自教学策略动态构成的认识。但是理论知识与教学实践之间的关系不可能是非常直观和明显的。正如米切尔所认为“从总体看，能够有效促进外语教学的学习理论不可能为教师提供与某种课型和学习者完全对应的教学法。但是，这些理论可以影响教师头脑中潜在的关于语言学习的理念，有助于教师专业行为的完善和选择空间的扩大。”

7.任何教学策略都是教师教学思想和理念的具体化，但是如果仅仅如此定位，就可能使教学策略流于空泛的理论层面，无法实现将前沿的教学理念向教学实践转化。因此，教学策略注重教学思想在教学实践中的运用，在外延意义上要远远超出教学方法的范畴。

二、实现英语策略化教学的途径

1.教学策略来自教师对教育理论的分析和判断，来自教师结合具体教学环境对理论进行的积极、主动的选择与取舍，并将教育理论真正融入教师头脑中已有的理论框架。只有这样，教师才具备在具体的教学情景中选择和采用即兴的教学策略的能力。中外英语教育家创造出很多系列的英语教学法。如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、功能法、暗示法、全身反应法、情景教学法、交际教学法、任务教学法、自主学习教学法以及我国学者提出的立体化教学法、张思中教学法和三位一体教学法。这些教学法已具有相应的代表性和规律性，并在各种条件下的推广实践中取得了相应的成效。我们提倡根据自己的教学实际的需要，把这些已有的教学方法汲取进自己的教学；但是在应用中要注意遵从教学策略的要求，切忌机械地任意套用。我们要结合自己的教学实际，从中进行选择，并在选择中不断调整，逐步形成自己的教学策略体系。

2.自我教学方法的积累和调整。每位英语教师对每一种课型、每类教学问题都有自己的应措施。这些方法也许是学来的，也许是自己创造的，其中一个最突出的优势就是适合自己。但是自己的方法是不是最好的？在应用中还有什么不足？新的班级、别的教师能否应用，不能用又将如何修改和调整等等，这些有都是教学方法积累中必须要考虑的。英语教师应该注意在教学实践中及时总结成功经验及失败教训，依据教学目的、学生实际、教学内容、教学条件等，选择和调整并监控自己的教学方法的应用。

3.教学策略还产生于对具体教学方法和技巧的深入分析和思考。在深入分析和思考过程中，教师自觉运用已掌握的知识和方法，分析各种教学方法和技巧的特点及适用环境，并对同类方法加以对比，加深对其独特性的了解和认识。

4.对教学经验的总结和反思也有利于教学策略的产生。已有的教学经验是教师专业发展的策略源泉。借助于对教学经验的反思，如教学日记或教学观摩，教师会加深对个人经验的认识，同时也有利于对相关理论的掌握和理解，因而也有助于将个人教学经验与教育专家的理论观点加以整合。

5.已有教学方法的组合。在英语教学中，依靠一种方法往往无法完成教与学的全部任务，需要各种教学方法的有机组合，可以一法为主，多法相助。如利用功能法教学时应有视听法来补充；用听说法时还可以配以直接法。

6.借鉴其他学科的教学方法。在教学活动中，不同学科、不同风格的教师均有自己的突出特点，但也有共同之处。所以，其他学科中富有实效的教学方法，完全有可能在自己的英语教学中应用。如实验法和演示法过去常常只应用于物理化学等理科教学中，近年来有的英语教师将它们引入英语教学中来讲解一些实践性较强的科普性内容，边实验、边演示、边讲解，取得了很理想的效果。

7.新的教学方法的创新。为了不断适应新的社会环境、新的教育观念以及不断更新的外语知识体系和教材，英语教学方法也必须有新的发展。同时，面对不断改变着的英语教学的主客观环境，学生知识的更新，必定会有更多的教学方法、手段涌现出来。如现代信息技术的产生与运用使得教学信息的获取、处理和传递方式发生了根本性的变化，逐渐改变着传统的教学结构和教学方式。计算机的发明、多媒体技术和因特网的出现，使运用多媒体和基于网络的数字化教学手段很快就应用到英语教学中。因此，作为英语教师在教学实践中要不断开拓，创造出更多的新的英语教学方法，不断提高英语教学的总体水平。

值得注意的是，如果英语教师将教学策略仅仅视为是为了提升英语教学效益，那么工具和实用色彩未免太重些，因为教学策略形成的最终目标是为了促进教师的发展。教学的目标在于培养和发展，其培养和发展的对象既包括学习者也包括教师。将教学和教学策略上升到艺术高度，既能增强学习者的学习兴趣和学习效率，又能提升教师的工作乐趣，使教师始终保持对教学工作的热情，不断对教学方法加以创新。而灵活创新的教学策略又能使教学过程充满生机与活力，从而引导学生积极参与，目的是促进学习者愉快、和谐、全面的发展。同时，教师的专业知识水平、专业技能和情感的协调与发展使得教师的生命意义得到充实和升华。

参考文献：

[1]保罗.D.埃金.王维成等译.课堂教学策略[M].北京：教育科学出版,1990.

[2]杨雪燕.外语教师课堂策略研究：状况与意义[J].外语教学与研究,2003(1).

[3]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社，1999.

[4]孙宝泉.普通中学大面积提高英语教学质量的教学策略[J].基础教育外语教学研究，2002(6).

作者单位：浙江省衢州市衢江区杜泽中学324017

TeachingStrategiesandStrategicEnglishTeaching

WANGGuohong

Abstract:Students’EnglishlearningeffectandEnglishteachers’professionaldevelopmenthasinseparablerelationshipwithEnglishteachingstrategies.ThispaperdiscusseseffectivemethodsforstrategicEnglishteachingbasedontheanalysisofintensionandextensionmeaningofteachingstrategies.

Keywords:teachingstrategies;teachingmethods;strategicEnglishteaching;ways