解决化学问题激发学习兴趣

解决化学问题激发学习兴趣

张志明

解决化学问题激发学习兴趣

张志明

（姜堰市第四中学江苏姜堰225500）

摘要：解决源于生活的化学问题，激发学习兴趣；解决涉及社会热点和科技发展的问题，激发学习兴趣；采用形式多样的解题方式，激发学习兴趣；跨学科”解决化学问题，激发学习兴趣；体验解题过程，激发学习兴趣；解决化学问题的过程是学生自主面对问题的过程。

关键词：化学问题激发自主

中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1671-8437（2009)1-0070-01

我们知道，提高学生学习化学的兴趣是义务教育阶段化学课程的目标之一，化学问题的设计必须考虑这一要求。如，收集一些适合学生水平，有利于学生获得成功的内容；新奇的特别是能吸引学生注意和好奇的内容；具有实用价值、能够满足学生某些需要的内容；能引发学生探究欲望的内容；解决这些内容的化学问题，可以维持学生学习化学的兴趣。笔者结合多年的教学经验，总结了以下几点。

1解决源于生活的化学问题，激发学习兴趣

众所周知，学习内容的实用性可以激发学生学习的兴趣。教育调查报告也显示：学生对毒品知识、安全小常识、化学与人体健康、家庭小实验等内容十分感兴趣。诸如化学与生活、现代社会和科技发展密切联系的内容，都可以成为学生学习化学兴趣的激发点。学生往往因为解决这一类问题，而发现学习化学能提高自己的生活质量、能服务于自己未来的发展，从而形成稳定的学习兴趣。例如，根据燃烧的条件，可以采取的相应的灭火方法一般主要有三种：（1）将可燃物撤离燃烧区，与水源隔离；（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离；（3）用大量的冷却剂（水、二氧化碳等）冷却可燃物，使温度降低到着火点以下。下列做法利用了哪一种灭火方法？试简要说明。A家中油锅着火后用锅盖盖上。B扑灭森林大火时设置隔离带。C酒精灯碰倒引起的火苗用湿抹布灭火。D扑灭油井大火可以使用炸药在大火上方爆炸。又如，观看不同品牌的护发品的说明书，用PH试纸测定其PH值，说说根据你的发质应该选用何种护发品。类似这样的问题，都能很好的激发学生学习化学的兴趣。

2解决涉及社会热点和科技发展的问题，激发学习兴趣

初中学生最富有想象力和创造性，具有较强的自我表现欲和参与意识，他们关心人类社会发展，具有远大的理想。面对化学问题中涉及的社会热点和科技发展前沿内容，让学生在解决问题过程中讨论这些内容，使学生具有参与社会问题“决策”的体验；让学生在解决化学问题过程中接触科学发展的前沿问题，使学生产生参与科学研究的冲动和献身科学的欲望。这无疑能激起学生学好化学的兴趣，产生强烈的学习动机。例如，据研究，塑料袋几百年都不能腐烂，一粒电池能污染一平方米土地几十年之久，这些垃圾的处理已经成为人们日常生活中的大事。很多国家已经制定了严格的法令，规定垃圾分类盛放、集中回收，这样做有何意义？又如，某地区的某水域中鱼类大面积死亡，某学校的学生在沿岸进行了调查，调查得到的可能结论如下：（1）居民向该水域排放含磷洗涤剂；（2）有大量的运输船在水里航行；（3）水域中有大量的水草；（4）上游化工厂向水域排放废水；（5）鱼类把水中的氧气消耗光了；（6）鱼呼吸时产生的二氧化碳与水反应生成了碳酸；（7）水域沿岸的农民种植植物时施用了大量的化肥和农药。请学生分析哪些原因可能与鱼类死亡有关？

3采用形式多样的解题方式，激发学习兴趣

化学科学的实践性和广泛的应用性决定了化学问题解决形式的多样性，这将有利于学生从单一的笔答解题中解放出来，让学生在实验、调查、角色扮演、讨论等活动中解决化学问题，用调查报告、小品文、作品等方式呈现解题过程和结果。这种化学问题解决的过程是我们经常见到的，它能极大地调动学生学习化学的积极性和主动性。例如，某工厂排污对居民区的水域造成污染，请你与同学，分别以工厂、居民代表和辩护律师的身份写出你的陈述词。又如，调查你家中和你居住地区的用水量，分析从哪些方面可以节约用水，提出你的节约用水的建议。再如，有资料说“没有成熟的苹果遇碘变蓝色，成熟的苹果遇碘却不能变蓝色。”做一下实验确证这一说法是否正确，并解释其原因。

4“跨学科”解决化学问题，激发学习兴趣

初中化学是在义务教育阶段的最后一年才开设的化学教育启蒙课程，虽然学生有对化学课程新颖、好奇的感觉，但随着化学学习的推进，需要记识内容增加，学生不可避免地产生惧怕和厌学的情绪。将化学问题放在“大科学”的背景下去考察，融和生物学、物理学、语文等知识，使学生在触类旁通的心境下克服学习困难，能有效激发学生学习化学的兴趣。

5体验解题过程，激发学习兴趣

心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。桑代克的效果律认为凡导致满意结果的行为被强加，而带来烦恼的行为则会被消弱或淘汰。在化学问题的解决中，学生通过自己的努力，不断发现新的“自我”，心理上感受到学习的成功与欢乐，这种学习的成功感是产生兴趣和再参与学习的动力源泉。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

在解决化学问题的过程中，学生可能遇到一些困难，出现一些错误，而这些所犯的错误对于学生建立起知识的结构也的有利的。实际上，解决化学问题的过程是学生自主面对问题的过程，在这个过程中出现的错误，可以成为引导学生对以后学习积累经验，教师应给予应有的重视。