让学生真正“说”起来

让学生真正“说”起来

周君才

周君才四川省南充市礼乐中学637000

《课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”时下，全国范围内已全面实施初中语文新教材教学，这套教材突出了以人为本的核心，强调了语文是工具性和人文性的统一，注重了学生能力的培养和个性的张扬，要求学生积极动手、动脑，把课堂真正还给学生。作为语文课要实现这些目标，首要前提就是必须让学生真正“说”起来，达到不吐不快的境界。但作为农村中学，由于受到教学设备、地理条件、学生接触面等诸多因素的制约，要想让学生真正“说”起来确非易事。但事在人为，只要我们充分利用教学设备，努力探索，持之以恒，一定会达到理想的效果的。

一、良好的课前氛围、恰如其分的导入是让学生真正说起来的前提。

对初中生“说”的培养，从七年级开始就必须引起教师的高度重视，让他们有“说”的愿望和激情。而对来自农村的初一新生来说，他们才走进中学大门，一切对他们来说是那么的陌生与好奇，作为一名语文教师，进入课堂前首先必须打破师授生听的僵化模式，与学生“套近乎”、“拉关系”，缩短师生间的距离，让学生轻松进入课堂学习，打破课堂上“一潭死水”的局面，这对学生以后语文能力的培养与提高是不无裨益的。成都市盐道街中学卿平海老师的一堂作文课的引入就让我很受启发。他首先让学生猜自己的姓“卿”该是哪个字，再由“卿家”一词说学生们是“君”、他则是“臣”，他要为这些“君”当好参谋，分忧解难。一下子课堂气氛就活跃起来，学生在不知不觉中就进入了状态，积极配合老师，畅所欲言，轻松达到了最佳效果。这样的导入既活跃了课堂气氛，又巧妙引出了课文，学生能不“说”起来吗？

二、平等对话，与学生交心、谈心，成为学生的良师益友。

传统教学观念认为，教师的职责是“教书育人”，教师充当“传声筒”，学生循规蹈矩，不敢越雷池半步，只有机械被动地接受，这样就限制了学生个性的发展。今天，在实施语文新课标中，师生关系应是平等的而不是对立的、合作的而不是孤立的、对话的而不是单向的双方体关系，“教师处于平等对话中的首席地位”。因此教师上课应和蔼可亲，尊重学生人格，不要板起一副令人生畏的面孔让学生感到害怕。对自己在语文教学中的不足和疏漏，如果学生提了出来，应大胆表扬，不能认为这样有损自己的“伟大”形象，就一棍子“打死”，否定学生正确的观点。这样既不利于学生的发展，也不利于教师的教学，结果必然是打消学生说的积极性，让学生上课不敢发言，师生对立。作为一名语文教师，平时应与学生多交心、谈心，帮助他们解决学习、生活中的困难，树立正确的人生观，亲近他们，信任他们，成为学生的良师益友。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，上课才敢大胆发言、大胆质疑，才会想说、愿说。

三、对学生要有绝对的耐心、信心。

作为农村中学，受地理条件的制约，学生所见范围狭窄，语言组织能力差，以前又没养成习惯，进入初中后，如果你想让他说一段流利的话、站上讲台大胆表述，还真难为他们。他们胆怯：一怕说错，二怕说得不好，在同学、老师面前没面子。作为一名七年级的语文老师，应大胆鼓励他们，从一个字、一个词开始，让学生坚信“我能行”。俗话说：“好的开端是成功的一半。”一旦有学生站起来说了，教师就应及时表扬，适时报以掌声，让其余学生消除顾虑，纷纷站起来“说”，不能因为怕“冷场”、怕影响教学进度教师就包办代替。此时对学生要有绝对的耐心，相信他们，鼓励他们“一定能说好”。习惯是慢慢养成的，经过一段时间的训练，学生慢慢适应了，在以后的语文教学中教师上起课来就会感觉轻松自如、心情舒畅。

四、利用多媒体，化抽象为形象。

农村中学生，他们见识少，知道的东西也远不及城市学生，语文课中很多的东西学生从未接触，脑中一片空白，要想让学生去理解这些课文，那还真难。所以在语文教学中，对学生未知的事物、情景，应尽量查阅有关资料，精心制作，上课使用多媒体展示，一些学生从未见过的场景、画面被形象化，学生通过感知，就能加深对课文的理解。如教学《安塞腰鼓》前，我了解到学生从未接触过安塞腰鼓，不知安塞腰鼓为何物，于是我查阅有关资料，制成幻灯片，先播放安塞腰鼓的画面，让学生对安塞腰鼓有了一定的认识，体会到安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞。再读课文后，学生就不难理解课文，上课就能积极发言，谈体会，谈理解，畅所欲言，收到了事半功倍的效果。

五、榜样示范，让学生善说、乐说。

语文教师课堂上精彩生动的语言就是学生学习的典范，他们悄悄模仿，会产生潜移默化的效果，这是让学生善说、乐说的关键。于漪老师在教朱自清的《春》前有这样一段话：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但我们往往只知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样描绘春景的色彩、姿态呢？”优美的语言，让学生在无形之中感受到了春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们产生了诱惑力。教师这样经常性的语言示范必然带来学生对语言表达的学习，通过一段时间，学生上课发言就不会东说一句、西说一句显得杂乱无章了，他们自然善说、乐说。

我坚信，只要我们不懈努力，大胆创新，放下“架子”，让学生真正“说”起来，我们的语文课堂必将充满生机，教育必将充满智慧，教育之花必将绽放得更灿烂。