心理健康教育在历史与社会教学中的渗透

心理健康教育在历史与社会教学中的渗透

宣夏燕

宣夏燕

摘要：在学科教学中渗透心理健康教育是提高学生心理素质的一条重要途径，历史与社会教学更是一个开展心理健康教育的重要阵地。历史与社会教材中包含的丰富的人文精神、情感内涵、历史文化，所涉及的文化现象、社会生活、精神内涵、人际关系等，成为对学生进行心理健康教育得天独厚的优势。教师应该充分挖掘教材中的相关因素，以历史人物、历史事件为切入点，借助历史与社会课外实践活动这个舞台，找准学科教学与健康心理培养的结合点，作到教书与育人的完美结合，在“润物无声”中塑造学生的健康人格，美化学生心灵。

关键词：渗透；心理健康教育；历史与社会教学

作者简介：宣夏燕，任教于浙江省诸暨市滨江中学。

教育的目的是培养和塑造健康的人格，而健康的人格应具有健全的体魄和健康的心理。可见，心理健康教育是素质教育的基础，是其他素质赖以发展的前提。爱因斯坦曾说过：“只教给人一种技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格，最主要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情”。从现实存在的问题看，当代社会受市场经济的冲击，价值观念随之变化，也对人们的心理素质提出了更高的要求，而离婚、单亲家庭增多，以及独生子女教育和应试教育问题等等，都可能造成青少年的心理问题。

学生中各种心理问题不断增多，中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切，开展心理健康教育势在必行。作为一名历史与社会教育工作者，笔者认为要充分发挥历史与社会的人文教育功能，挖掘历史与社会学科中适合心理健康教育的“春雨”，对学生实施自觉的有意义的影响，为学生心灵带来一抹春色，使其人格和个性得到健康发展。

一、深入挖掘教材内容，渗透心理健康教育

1.利用学科独特的思想性，净化、美化学生的心灵

在讲授《多元文化的交融与世俗的时代》时，笔者引导学生把中国在宋元时期在科技上所取得的重大成果一一列出，如北宋毕升发明活字印刷，元朝王祯发明的木活字转轮排字盘，北宋指南针开始用于航海，火药在军事上的广泛使用等等，使学生认识到我们伟大祖先在科技成就上曾领先世界，增强了学生的民族自豪感，使他们树立起为中华民族的全面复兴而奋斗的信心。在讲授《改革与开放》一课时，笔者引导学生对十一届三中全会前后的国民经济收入情况作了对比，使学生认识我国改革开放以来取得的伟大成就，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义的感情。

2.抓住课堂讨论，放飞每一颗心灵

学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。在知识经济时代，培养学生的创新能力是当前学校教育的一项重要任务，是创新教育的核心，而学生创新能力的培养关键是创新思维能力的培养。作为一个历史与社会教育工作者，应将学生的心灵由狭隘引向广阔，放飞心灵，放飞思绪，唤起学生创新的个性。利用课堂讨论，让学生个性的思想火花尽情开放。

3.突显情感教育，滋润学生心灵

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。一个心理健康的学生，一般与同学、教师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而很少与人发生冲突，会与人合作，能积极适应社会，积极进取，真诚善良，有着健全的人格。教师要充分利用教材中历史人物的积极情感因素，引导学生体验，让这种情感和学生的心灵发生碰撞，在潜移默化中受到感染。

二、以历史人物来疏导情感，保持良好心态

1.挖掘教材中人物耐挫的品质，铸造学生坚强的心灵

青春的心理固然有感奋、激昂、慷慨、欢乐的一面，但难免伴随苦闷、孤独、忧郁、伤感、悲哀。这种消极的情感如不能及时得到宣泄，久而久之闷在心中会形成心理障碍。历史知识通过生动、具体、形象的人物去感染、熏陶学生，潜移默化地起作用，对学生人格的形成具有独特的作用。历史教学能弘扬民族精神，继承和发扬优秀的民族传统，形成民族意志，提高民族自尊心、自信心和凝聚力，特别是某些历史人物的高贵品质、高尚情操、坚强意志、良好性格给学生以强大的感染力。

2.充分利用历史人物名言警句，培育学生的健康心理

如：牛顿之“如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时,他会告诉你:跌倒了，爬起来，便会成功”，鲁迅之“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”；培根之“超越自然的奇迹，总是在逆境的征服中出现的”。以及文学、历史都可用的“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，“不是一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”等。通过历史知识学习过程中耐挫折教育的渗透，使学生在情感上受到熏陶和感染，激励学生勇敢地去面对挫折、战胜挫折，从而培育学生健康的心理。

三、寓心理健康教育于历史与社会课外活动

丰富多彩的课外活动，对学生的个性心理素质的培养是十分有利的。在活动过程中，他们能建立起良好的人际关系，学会如何比赛竞争，如何合作共处。通过课外活动能培养他们公正、诚实、信用和自律等优秀品质。而现在因受应试教育的影响，教师只向课堂教学要成绩，课外活动的开展很不规范，就是开展了，也总是把它当作学科教学的辅导手段，很少重视和研究它的心理教育功能。如笔者充分利用地方历史文物遗址资源，组织学生去感受历史，提高学生热爱家乡、热爱祖国的责任感和自豪感。

利用课后的心理辅导，对学生进行心理健康教育。课后的心理辅导，包括个别的心理情感交流和作业反馈时的心理辅导。个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。通过心理交流等办法，使学生在课堂前或课堂中产生的心理障碍排除。所以，教师要不断地提高自身素质，发扬敬业和无私奉献精神，关心、爱护学生。这本身就是成功教育的先导条件。

总之，在历史与社会教学中进行心理健康教育是可行的，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师要在教材中寻觅心理教育因素，以各种教学形式，为心灵营造美好春天的氛围，让它始终沐浴在春天的阳光里，披着春色，拥着绿意，健康而快活的成长。

参考文献：

[1]教育部.历史与社会课程标准(二)解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]鞠振荣.新课程中的心理健康教育实践[M].北京：北京科学出版社，2005.

[3]张一平.初中历史新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

作者单位：浙江省诸暨市滨江中学

邮政编码：311800

OnthePenetrationofMentalHealthEducationin

HistoryandSocialTeaching

XUANXiayan

Abstract:Thepenetrationofmentalhealtheducationinacademicteachingisanimportantwaytoimprovestudents’psychologicalqualityandhistoricalandsocialteachingisamoreimportantpositiontocarryoutmentalhealtheducation.Historyandsocialtextbookcontainsawealthofhumanspirit,emotionalconnotationsandhistoricalculture,involvesaculturalphenomenon,sociallife,thespiritoftheinterpersonalrelationshipsandsoon,andithasbecomeauniqueadvantageofimplementingmentalhealtheducation.Teachersshouldfullyexploitrelevantfactorsintextbook,takehistoricalfigures,historicaleventsasthestartingpoint,drawonhistoryandsocialpracticeofextracurricularactivities,findoutthecombiningpointofcurriculumteachingandhealthpsychologyeducationandrealizetheperfectcombinationofteachingandeducatingpeople,thustoshapestudents’healthypersonalityandbeautifystudents’soulintheimperceptibleway.

Keywords:penetration;mentalhealtheducation;historicalandsocialteaching