情趣教学的艺术

情趣教学的艺术

陈静

情趣教学的艺术

陈静

摘要：新版初中牛津英语教材从内容安排，结构以及采用的教学方法等方面都对教师提出了很高的要求。教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识的挖掘，通过情趣教学加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教育，就能大面积提高初中英语教学质量。

关键词：情趣教学法；教师；学生；培养；巩固

作者简介：陈静，任教于江苏省常熟市实验中学。

新版初中牛津英语教材对老师和学生提出了更高的要求。如果教师仍以传统的灌输式教学方法照着课本读、讲，势必会造成课堂气氛沉闷，不能引起学生的兴趣，也就很难达到这套教材所提倡的英语教学目的。笔者认为在实际教学过程中，适当运用情趣教学法会起到画龙点睛、提高教学质量的作用。

情趣教学就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。在教学中应注意以下几方面：

1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学，因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言并且使用得当，达到交际目的。

2.课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色，教师的责任是选择、组织和保证交际活动的顺利开展。

3.情趣教育模式建立的关键是教师，这就要求教师在情趣教育中要大面积的引发学生对英语课的兴趣。

一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提

教学实践中笔者认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。笔者在教学中切实处理好了以下的辩证关系：

教与学

“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。只有调动学生的主动性，变教师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。笔者在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，教师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。

死与活

“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。笔者在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。

外与内

“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。笔者在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。

苦与乐

“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。笔者在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。

可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。

二、营造轻松活泼的英语教学环境

常言说的好“兴趣是最好的教师”。孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这里的乐指的正是乐趣。因此教师在教学过程中要精心设计教案，想法设法以新颖的教学手段来激发学生的兴趣，让他们能够轻松学英语。

比如笔者在教授牛津9A教材中“22year-oldComputerProgrammerMurdered”一课时，由于课文内容繁琐，故事结构复杂，让学生自主理解肯定有困难，在听完录音之后，根据课文的情节笔者设计了八个问题让学生回答，同时增加了这么一个小插曲：在桌上放了八个小盒子，并让学生分为男女两组，每组答对一个问题就可以打开一个盒子，里面放有代表一定数额分数的英文纸条，其中有一个盒子的分值远大于其他盒子，男女两队各有四次机会，游戏结束后可凭积分高低领取奖品。笔者刚一宣布完这一游戏规则，底下学生马上跃跃欲试，争着要发言，连平时几个一直喜欢躲避教师提问的学生也情绪高涨，开动脑筋拼命思考着，偶尔有学生因失误造成分数丢失时，本组成员则一个劲地鼓励其他队员抢着上。尤其是在争夺最后两个盒子哪个分值为最大时，随着悬念的解开，课堂气氛几乎达到了白热化的程度，当男生队最终以400多分领先时，班内爆发出了热烈的掌声，与此同时，课文内容的理解也深深烙在每个学生的脑海里，在随后的复述课文环节中，效果特佳，这是一次成功的尝试，真正让学生体会到了什么叫快乐英语的滋味。

三、建立平等的师生关系

著名作家冰心讲过“我觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重，相亲相爱的朋友”。教师在教学过程中如果处处以长者身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生间容易产生隔膜，学生就会讨厌这样的教师，反之，教师的亲切感和信任感则能帮助他们克服困难，取得成功，因此情趣教学还重在一个情字上。

班上有位同学英语底子实在差，而且上课不爱动脑筋，每次提问总以一个“Sorry”搪塞过去，有次上课刚一提问他我就抢先对他说“ifyousaysorryagain,I’msorrytoo”教师的幽默引起了全班的大笑，这位同学也羞红了脸，努力逼迫自己认真思考最终顺利回答出了这个极其简单的问题，自此以后，该同学上课回答问题积极多了。

又有一次我在教授形容词比较等级和最高级时，要求同学用“fat”造句，一个女生站起来回答说“LiQinisthefattestboyinourclass”，李青来自单亲家庭，性格孤僻，平时与同学的冲突不断，考虑到这，我马上加了一句“ButIbelieveheisthestrongetone.Doyouthinkso”.学生们一致回答“Yes”，我注意到李青刚才绷着的脸露出了一丝笑容。

在平时上课过程中教师也应注意多用“Great”“Verygood”“youarewelcome”等词语或借助同学的掌声进行鼓励，学生听到这些表扬声，大脑皮层一直会处于兴奋活跃状态，学生兴趣也就自然而然激发出来了。

四、寓情趣教学于课外活动中

针对初中学生天生爱玩、好动的特性，情趣教学应延伸到课外活动中去，让学生在知识运用中获得心理满足和喜悦，则能加倍增强他们的学习自信心。

在初一的课外活动中，我要求学生自制卡片，利用卡片对学校的花草、树木进行英文介绍，并且把这些卡片挂在实物上，有的学生甚至制作了“Nosmoking”“Noparking”“Don’tstepongrass”等警示性标牌，见到自己的劳动成果像模像样成了校园内一道别致的风景时，学生打心眼里真正喜欢上了英语这门学科。

在口语兴趣小组活动时，笔者鼓励学生创设英语竞猜活动，如一位学生上台发言“I’mverytall。I’mabaskballplayer.IjoinedNBAthreeyearsago,PleaseguesswhoIam”马上有同学猜到“It’sYaoMing”，当然课外活动的内容和形式可以不拘一格，如在教室一角开辟EnglishCorner，在迎新晚会上表演英文歌曲联唱，为学校文化艺术节制作英语宣传海报等等，凡此种种实践，学生都能感到学好英语的确在社会上有用武之地，因此他们的学习兴趣也会越来越浓。

在情趣教学过程中，教师既能联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行对比实验，撰写研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师的自身的科研意识，提高了他们的科研能力，同时在校园里面，英语学习已不在限于40分钟的课堂，在走廊、在操场，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的气氛让学生从心底里爱上了英语，更好地学习英语！

参考文献：

[1]陈健兴.情趣教学艺术——王敏课堂教学艺术的探究[J].广西教育，1998(12).

[2]杨屹.情趣教学艺术探索[M].山东：山东教育出版社，2005.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

作者单位：江苏省常熟市实验中学

邮政编码：215500

TheArtofSentimentTeaching

ChenJing

Abstract:Contentsarrangement,structureitemsandteachingmethodsofjuniorhighschoolOxfordEnglishtextbooksputpressuresonteachers.However,therearemanysentimentfactorsinthetextbooks,whichcanbemadeuseoftoimproveteaching.

Keywords:sentimentteaching;teachers;students;cultivation;consolidation