提高小学数学课堂教学的有效性之我见

提高小学数学课堂教学的有效性之我见

马进忠

甘肃省和政县福和希望小学731200

摘要：有效的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。构建主义认为学习是学习者自主构建的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果体现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。

关键词：提高数学课堂教学有效性

一、为学生创设宽松和谐的学习环境

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习的过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

如我在教学《三角形的分类》这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。现在你们能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师展示一个三角形，这个三角形的大部分被用教具挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个角也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个角可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个课堂设计环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的环境氛围。

二、关注学生的学习过程，让学生体验“做”数学的机会

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。学习数学，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际操作、整理、分析和探索中去体验数学。

三、为学生创造思考的空间和时间

好的课堂教学应当是富于思考的，给学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地进行了思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的空间和时间。在我的教学活动中，最简单的一个指标是教师提问以后，给了学生一定的动手操作空间和思考时间，至少有几秒钟的时间让学生去思考，而不是急于下结论，判定学生会不会、懂没懂这一问题。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的动手操作空间和思考时间。

四、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新计算公式的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。

五、一堂有效的课应当是自然的、生成的和常态下的课

一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否有效推进、师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创造问题情境又是教学设计的重要一环。

六、一堂有效的课应当注重学生有效学习，关注课堂效率

有效学习一定是有价值的学习、对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。例如，有一位教师在上六年级数学复习课的时候，一共出了10道题，一道一道地讲，刚讲完的时候，就下课了。看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业设计得也有坡度。当我坐在下面和学生一起听课时，和学生交流过程中才发现这些题目只有少部分同学不会做，但老师还要从头到尾地讲给全班同学。这种现象在其他年级数学教师授课中也是比较普遍的，所谓的复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性在哪里？

有效的课是学生积极参与课堂教学活动，而不是去“迎合”老师的每一个问题，学生敢于提出自己的问题，更能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决学生问题的课。在每节课中，我们的学生能不能提出问题、解决问题。如果在课堂中提出的问题或者他们在学习过程中带出来的别的问题，都解决了，就是有内容的课、有效的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。