浅谈小学数学课堂导入的几种方式

浅谈小学数学课堂导入的几种方式

如沙

四川省阿坝州金川县毛日乡中心校624000

摘要：为了能够使最终的教学效率得以有效提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节给与必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。

关键词：小学数学课堂教学导入方式

数学课堂导入的方法虽多，但它们都有一个共同的目标，即想方设法调动学生的学习积极性，为后面的学习奠定良好的基础。下面介绍小学数学课堂导入的几种常用方式：

一、复习引入法

所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深、由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的，新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多数学知识的传授中应用非常广泛。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则。这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出了本节课所要学习的内容。复习引入这一导入新课的方法应该说包含两个步骤，即先复习再引入。“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中的一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到的目的。“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问、设置悬念的方式。“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识逻辑性很强的学科中应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

二、操作式导入

在教学中，教师要让学生充分地动手、动脑，主动地探索数学知识。例如教学“圆的认识”，课始，我说：“四年级同学要举行套球比赛，15人一组。球的位置是固定的，15个人不能站在同一位置，但每个人的距离是相等的，请你设计一个方案。”我刚说完，学生们就迫不及待地在纸上画了起来。这样的导入方式，不仅能增强教学的直观性和趣味性，而且能培养学生的观察能力。

三、幽默语言导入

现在的学生读书大多枯燥乏味，特别是数学课，若巧妙地运用幽默语言，会使我们的课堂更加精彩，使我们的学生能快乐地学习知识。例如学习“2、3的特征”，我一进教室就说：“同学们，昨晚老师到天上去了一趟，学了不少法术，成了上神。现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或3整除，或者同时被2和3整除，不信你可以试试。”可想而知，学生学习的兴趣一下子就起来了。

四、巧借道具，激发兴趣

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

“兴趣是最好的老师”，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的教具、学具，以丰富多彩的形式展现给学生，通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，能调动学生学习的积极性和主动性。

五、故事导入

听故事是儿童的天性，教学新课前，我会编一些与教学内容相关的卡通故事、生活小故事，吸引学生的注意，生动有趣的数学故事使人终生难忘。新课伊始，不要急于揭示课题，而是先讲一个与本课有关的故事，使学生在好奇中思索，探索问题的答案。

六、联系实际式

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

精彩的导入环节可以为我们的课堂教学带来活跃的课堂气氛和充满探究欲望的思维狂潮。教无定法，贵在得法，根据学情和教材的特点去设计导入环节会使我们的课堂教学工作更加充满实效性和客观性。