对数学课堂有效教学的探究罗怀华

对数学课堂有效教学的探究罗怀华

罗怀华

广西桂林全州第二中学罗怀华

“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”．

新课程视野下的数学课堂有效教学要求我们根据学生的学习特点，制定合理的教学计划和教学方式，在课堂教学中尽可能地注重学生学习的主动性和创造性培养，充分调动学生的学习兴趣和信心．

一、有明确的教学目标,能突出重点、化解难点

一节完整的数学课必须目的明确，层次清晰，把握好重难点，课堂上才能做到有条有理，逐层深入．布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域．因此，在备课时要围绕这些目标，根据学生的现状，选择课堂教学的策略、精选例题、习题，必要时引进各种辅助教学媒体．在数学教学中，要通过教师的善诱，学生的主动思索与探究，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质．

二、根据课程安排、课堂具体内容，把握数学教学原则，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容、教学对象的变化，，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，例如对于数学概念教学，我们可以采用具体——归纳法，比如对空间直线的位置关系教学，可从考虑特殊到一般；而对于习题课的教学，目的是培养数学解题能力，因此要把握好解题程序与解题策略原则，例如熟悉化原则、简单化原则、具体化原则、多途径化原则、正难则反原则．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法；甚至有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法．”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．

三、创设情景，激发兴趣，培养学生的创造意识

创造动机是学生进行创造活动的内驱力．只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动．“热爱是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”．杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”．可见，兴趣是创造思维活动成功的先导．一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的．兴趣是人们心理活动共有的特征．一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做．例如，“数学归纳法”递推原理这一知识点的传授，可以分三步来考虑：多米诺骨牌实验演示分析，原理讨论探究分析，练习分析．这种方法在教师的引导下，让学生自己动手做、动笔练、动脑想、动眼看，可以充分将激起学生的兴趣，将“心”留在教室．

四、把握好课堂教学的语言艺术

数学既是一门科学，又是一门艺术．在课堂上要有效提高教学效率，吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的能力就是把握好课堂教学的语言艺术．具体体现在五个方面：

1．严谨准确、逻辑性强．

向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑．这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气．如在讲“点、线、面的位置关系”时，不能说：直线属于平面，而应说：直线包含于平面或者说直线在平面内．因为这是点的集合与集合之间的关系．所以，作为数学教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑，不能将日常生活俗语、方言当作数学语言搬到课堂．

2．巧于点拨、启发性强．

孔子曰：“不愤不启，不悱不发．”指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨．启发式教学的目的是要引起学生积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性．这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学章节中灵活机动地运用教学语言，使学生及时深入所学的内容．如在讲“函数与反函数”时，巧设引语：同学们，今天我们学习一个函数的反函数，那么反函数究竟“反”在哪里了？就这样，教师的话语轻松地敲开了学生学习疑惑之门，引出了思维之路，即可引导学生从反函数的产生过程，反函数的定义域、值域，反函数与原函数的图像来进行学习，使学生学得更积极主动．

3.富有激情，感染力强．

教师上课富有激情，就是在课堂上让教学语言有高有低，有快有慢，富有节奏感，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，使学生在获得知识的同时，并不断地把学生的学习情绪推向高潮．在鲁迅先生的文章中，鲁迅先生之所以对藤野先生有深刻的印象，我想其原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力．所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆．这样，就可以增强感染力，提高数学课堂教学的效果．

4．具体形象、强化直观．

数学的学习体现了抽象思维和形象思维的相互结合．抽象问题的形象化，需要借助语言的直观，其最好的形式就是“打比喻”．教师能深入浅出地选用一些贴切比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性．如在讲“3个平面分割空间”时，采用切豆腐的例子进行类比，即如何切可将豆腐分成的块数最多．这样增强了学生对数学知识的形象理解，辅助了学生空间想象力的发展，提高了学生对问题的转化能力．

五.要善于借助现代化多媒体设备、进行辅助教学

科学技术的神速发展，三机一幕进入了寻常教室．对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化多媒体辅助教学具有显著特点：一是能有效地增大课容量，从而满足学生求知欲；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．五是电脑课件的制作，生动形象地展示所教内容，如正弦曲线、余弦曲线的图形、曲线平移、求轨迹等等．

在近几年的数学新教材的教学中，我们一直都在努力有效提高数学课堂教学效果，时刻注意在数学课堂教学中适时的采用研究性的教学方式和方法，并且也起到了一定的教学效果．我们希望自己浅薄的见解能给大家带来一些新的东西．如果能收到抛砖引玉的效果，是我们最大的希望所在．