小学低年级数学教学的有效策略探究

小学低年级数学教学的有效策略探究

张倩

海亮外国语学校小学部 浙江诸暨 311800

摘要：低年级的小学生心理发展程度介于幼儿和学生之间，尤其独特的心理和行为特征，需要教师给予特殊关注，教学方法也要与中高年级有所区别。低年级的小学数学是打基础的关键，是学生思维的启蒙时期，因此，小学数学教师在对低年级学生开展教学时，一定要在小学生心理和生理发展特点的基础上，精心研究和制定科学有效的教学策略，以促使学生在获得知识的同时能够培养起浓厚的兴趣、良好的思维和习惯，从而为学生今后的深入学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；低年级；竞赛游戏；猜想；操作；复习

低年级的小学生刚刚从以娱乐为主、学习为辅的幼儿园升上来，在心理上还难以转换，需要一段时间的过渡，行为也较中高年级的学生有着很大不同，这些都影响着低年级小学数学教学活动的开展。但是，低年级的小学生也有着鲜明的年龄特征，他们活跃、好动，思维敏捷，想象丰富，动手能力强，好胜心强等等，这些都是他们宝贵的财富。低年级又是小学生思想启蒙的黄金时期，是夯实学生各项基础能力的关键时期，小学数学教师在教学中担负着启迪数学思维，激发学习兴趣，培养良好习惯的重任，因此，必须精心设计契合低年级学生特点的教学策略。本文结合多年的教学经验，总结出了以下几点教学建议。

一、利用竞赛游戏调动学生计算积极性

低年级的小学生持久专注力较差，45分钟的课堂教学时常让他们如坐针毡，长时间的学习会导致学生的情绪处于低迷状态，这些不利于教学活动的开展。但是，一提到竞赛、比赛这些字眼，却可以让学生瞬间满血复活，情绪高涨，跃跃欲试。因此，小学数学教师就可以抓住学生的这一鲜明特点，采用竞赛的方法来引导学生进行枯燥的计算训练，如此一来，学生的积极性就会被调动，课堂气氛也随着活跃起来，这些都为课堂教学效率的提高创造了良好条件。

例如，对于“10以内的加减法”，许多学生已经掌握了基本算法，也比较能够熟练的进行口算。这时，再要求学生进行计算训练，学生就会表现出不耐烦的情绪。但是，10以内的加减法又是学生学习高层计算的基础，必须达到滚瓜烂熟、脱口而出的境界才行。这时，我就用竞赛游戏来调动学生进行计算训练的积极性。学生为了在全班学生中脱颖而出，高度集中自己的注意力进行计算，使得学生的计算速度得到了显著提升。但是，在竞赛中，我也尤为关注那些计算速度较慢的学生，通过降低计算难度等方法来给他们创造机会，以避免伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性。

二、鼓励大胆猜想培养学生的创新意识

猜想是人的思维在探索未知知识时采取的一种策略。通过在事实基础上的合理猜想，能够培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。君不见世上数不清的科学发明都是从猜想中得出的。牛顿被苹果砸中后大胆地猜想发现了地球引力，瓦特偶然间看见水开壶盖跳动发明了蒸汽机，这些无疑不说明了猜想的重要性。因此，小学数学教师在教学中，要有意识地引导学生去猜想，让学生的思维在大胆的猜想中得到发散，而不是先告诉学生结论，这样学生在得出结论时就会体会到莫大的成功，更加有助于学生创新意识的培养。

例如，在练习个位数、十位数的加减计算时，我经常通过摆小棒的方式引导学生进行大胆猜想。以5-9=6为例，我刚在黑板上写出这一算式时，立马就有学生喊：“老师，这道算式是错的。”我微微一笑，让学生用小棒在桌面上摆出这一算式，然后大胆地猜想一下，挪动哪根小棒能够让算式成立。这样的猜想题目大大激发了学生的好奇心和好胜心，他们积极地思考、尝试，当第一个学生写出答案来以后，其他学生的思维也像是被触动了开关一下，立马变得发散和开放起来，不仅找出了解决问题的方法，而且还学会了自编题目，使得学生的创新意识和创新思维得到了培养。

三、通过动手操作丰富学生的具象思维

低年级的小学生抽象思维能力很弱，在学习和理解抽象的数学知识时需要借助具象的事物。而且他们活泼好动，很难一动不动地坐在座位上听教师讲解。然而，他们又喜欢动手操作。这时，小学数学教师针对学生的这一特点，不应强加约束，而应该根据学生好动的这一特点通过让学生动手操作来加以疏导，这样既深受小学生喜爱，集中了他们的课堂注意力，又帮助学生在操作中积累了丰富的表象素材。这些丰富的教学素材恰恰能够帮助学生理解抽象的数学知识，进一步丰富学生的具象思维，可谓一举数得。

例如，在学习《认识图形》时，我就以学生动手拆乐高玩具来自主探索各种图形的特征。课上，我让学生把提前准备好的乐高玩具拿出来，几人一组动手拆玩具。我让学生仔细观察从玩具中拆下来的各种物体，把形状相同的物体放在一起，说一说每个部分都是什么体？（正方体、长方体、圆柱体、球体等）它们又各有什么特点。这样，学生边动手操作，边在小组内开展交流讨论，得出了大量的表象素材，丰富了学生的具象思维。

四、加强复习力度帮助学生巩固知识点

低年级的小学生接受新事物的能力很快，但是遗忘的速度也很快，课堂上新学的知识看似都会了，但是一段时间后就会生疏。如果教师只顾着讲授新课，而不注重复习旧知识，学生学习起来就会越来越吃力。对此，小学数学教师在讲课时，就要根据小学生的学习规律，加强复习的力度，每天都让学生反复复习学过的旧知，同时减缓新课的讲授速度，帮助学生打好根基。

例如，在教学中，我通过布置复习类的作业来加强学生对知识的复习力度。在学习了一个新知识点后，我让学生每天回家给爸爸妈妈讲一讲上课学到的知识，通过讲解新课内容达到了复习的效果。其次，我还鼓励学生与家长一起开展亲子练习。学生可以请爸爸妈妈出题，自己回答，也可以自己给爸爸妈妈出题，自己来检查答案是否正确。这样的亲子互动受到了学生的热烈欢迎，也达到了良好的练习效果。除此之外，我还有意识地培养学生的问题意识。我让学生根据书中学到的内容自编题目，自己作答，既引导学生复习了旧知识，也让学生学会了提问，养成了良好的问题意识。

总而言之，低年级的小学数学知识学生学习起来并不难，难就难在怎样保持学生对数学的学习兴趣，怎样让学生的思维得到发展，怎样让学生养成良好的学习习惯。对此，小学数学知识在教学中，就必须根据小学生的心理特点和行为特点来制定教学目标，设计教学策略，从而夯实小学生的数学基础，促进小学低年级数学教学效果的提升。

参考文献：

[1]赵耀莹.游戏——低年级数学教育的有效途径[J].陕西教育，2013（03）.

[2]吕亚莉.走出新课改中数学课堂教学的误区[J].学生之友初中版，2010（01）.