小学英语情境教学策略探究

小学英语情境教学策略探究

林琼

宁夏吴忠市红寺堡区第二小学

摘要：在小学英语教学活动中创设有效的教学情境，不仅可以调动学生参与课堂的积极性，使学生在体验情境中发挥自主性。还可以使学生了解文本内容，加深对所学知识的理解。那么，如何在小学英语教学活动中创设教学情境呢？这是本文需要重点解决的问题。

关键词：小学英语；情境教学；教学策略

对于小学生来说，在他们有限的语言认知能力的驱动下，很难对文本中所包含的每一篇文章建立深刻的理解。此外，在传统英语教学活动的实施过程中，教师利用文本分析指导学生解读文本内容，会增加学生的语言学习负担，甚至削弱学生的语言学习积极性。在英语课程标准要求的指导下，我尝试运用情景教学将语言转化为直观的情境，激发学生参与课堂的积极性，使学生在参与的情境过程中感知、理解文本。下面我将结合自己的教学经验，详细讲述如何在英语教学活动中实施情境教学。

一、创设生活与实践相结合的教学情境

丰富多彩的生活情境可以有效地向小学生展现文本场景。这不仅可以调动学生学习语言的积极性，还可以使他们在生活情境参与过程中自主地感知文本内涵，在深入理解文本的过程中，丰富生活经验。

以At zoo为例，单元以动物园为话题，向学生们展示了多种多样的动物词汇。动物园是学生们在现实生活中到过的场所，动物也是学生们在现实生活体验中经常见到的事物。在长期的生活实践中，学生们早已建立了对动物和动物园的认知。联系这节课的内容与学生现实生活的联系，我在组织教学活动的时候，尝试采取生活化的手段为学生创设熟悉的情境。具体地，在教学实施过程中，我先利用多媒体向学生们展现了本地的动物园。视频刚刚呈现动物园大门的时候，学生们的注意力一下子就被吸引住了，不少学生猜到这节课要学习与动物园有关的知识。随着一个个园区动物的展现，学生们的情绪完全地被调动起来了，不少学生会看着视频和这些年的相应的英文，自主地朗读起来。在学生们进入积极的学习状态之后，我趁势提出这样的问题：你们知道我们这节课要学习哪些知识吗？你们知道刚才展示的动物是什么吗？想不想走进动物园对小动物们进行介绍呢？借此驱动学生们走进教材文本，探寻基础的语言知识。

二、创设游戏与问题相结合的教学情境

小学生对游戏有着浓厚的兴趣。陶行知是我国著名的教育家，长期以来一直提倡在教学实施过程中践行“做中学”的教育理念。也就是说，在组织小学英语教学活动的的时候，教师需要立足学生的认知特点和学习兴趣，结合教学所需，创设多种游戏活动，利用游戏激发学生的课堂参与热情，帮助学生在参与游戏活动中探索有价值的知识内容。然而，应该注意的是，由于小学生的语言认知能力有限，他们在参与游戏活动的时候，往往回分散注意力，难以有效地探索有价值的英语知识。因此，我尝试将游戏情境与问题情境相结合，引导学生在游戏活动参与过程中找出问题的答案，通过解决问题加深对文本的理解。

仍以At zoo为例，英语教学的实施旨在引导学生们对所学的英语知识进行灵活的运用，实现语言的自由表达。在学生掌握了基础的语言知识之后，我采取了角色表演的方式，引导学生们回忆所学，说一说，我们学习了哪些小动物，接着以小组为形式，选择自己喜欢的小动物，扮演不同的角色。在角色扮演过程中，对自己进行介绍。在这样的教学活动体验过程中，学生不仅可以享受到英语学习的乐趣，还可以在自主性的发挥下，灵活地运用所学，有利于提升英语语言能力。

三、创设艺术与想象相结合的情境

就我们使用的小学英语教材的内容分析而言，其中包含的一些内容，教师是无法以语言的形式清楚地表达出来。特别是在古诗教学活动的实施过程中，如果教师单用语言分析引导学生感知古诗的内容，学生只能浮于表层地掌握古诗中词语的含义，无法由表及里地理解作者蕴含其中的情感。对此，在实施教学活动的时候，我会运用艺术与想象相结合的方法，引导学生在观察图片，视频等内容的过程中，发挥想象力，想象画面，以直观的画面感知古诗词内涵，扎实掌握古诗词。

以My new room为例，在组织教学活动的时候，我对执教班级的学生进行了调查，发现大部分学生希望有一个新的房间，且早已在脑海中想象出房间中有什么，家具是如何摆设的。基于学生们丰富的想象，我在组织教学活动的时候，精心地设计了想象情境，鼓励学生们将想象到的新房间绘制下来，并在小组中向其他成员介绍自己的新房间。在交流的过程中，小组成员可以提出问题，在互动中，实现英语表达的锻炼。如此教学，不仅丰富了课堂教学活动，还使学生们在体验中灵活地运用了所学，有利于提高英语学习质量。

总之，在小学英语教学活动的开展中，教师必须立足于英语教学的特点和学生的学习特点，充分发挥情境教学的作用，采用多种方法创设教学情境，使学生能够通过情境的体验获得有价值的英语知识，锻炼语言表达，提高英语学习水平。

参考文献：

[1]李秀霞.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(15):91-92.

[2]雷继玲.小学英语情境教学“四部曲”之研究[J].散文百家,2018(01):160.