小学英语课堂教学中激励性评价的应用

小学英语课堂教学中激励性评价的应用

谢彩霞

广东省廉江市第七小学，广东 廉江 524400

摘要：小学英语学科在小学教育中占据重要地位，英语教学质量与小学生的发展和综合能力的培养息息相关，对促进小学生的未来发展，提高小学生的竞争优势具有重要的作用。激励性评价教学方法的应用对小学英语课堂教学效率的提高具有积极的促进作用，有利于提高小学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。因此，小学英语教师在教学过程中，要加强激励性评价的应用，善于运用激励性语言、非语言以及情感评价，提高学生的学习自信心和积极性，从而提高小学生的学习效率，促进小学生的良好发展。

关键词：小学英语；课堂教学；激励性评价；应用

激励性评价就是通过语言、非语言、情感交流等方式对学生进行鼓励和指导，对学生的行为进行积极的评价，从而提高学生的学习自信心，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力。随着教育的不断发展，评价在教育教学中受到越来越多的重视。新课程改革要求加强评价体系的构建，建立有利于促进学生综合能力提高的评价体系，激励性评价就在其中发挥重要的作用，对促进学生的发展具有积极的促进作用，是提高学生综合能力的重要推动力。激励性评价在小学英语教学中的应用更好地迎合小学生的需求，提高小学生对英语学习的热情，为小学生的未来学习和发展奠定了良好的基础。本文就对小学英语教学中应用激励性评价进行了研究，提出了加强激励性评价在小学英语教学中的应用的有效措施^[1]。

1语言激励

对于小学生而言，教师的言论具有重要的影响，教师积极的言语评价对小学生的情绪和学习效率都具有重要的推动作用。而且，小学英语教师的语言激励不仅能够对小学生造成直接影响，还能够促使学生加强英语词汇的储备和英语口语的表达。但是，多数小学英语教师在对小学生进行语言激励时，往往只是使用very good、excellent、great等常见且简短的表达，这样的表达方式和内容较为单一，而且对不同学生的表达就有同质性，会使得学生对这些激励产生免疫，这样的激励评价就失去了激励的作用和激励的意义。教师在对学生进行语言激励时，可以丰富表达形式和表达词汇，让学生在获得激励的同时掌握更多的单词和表达方式，促进小学生对英语知识的掌握和英语交流能力的提高。就比如，小学英语教师在对低年级的小学生进行评价时，可以使用you are so smart！（你是如此聪明！），you are a great student（你是一名好学生），come on, girl/boy！（加油，孩子！）,super！（非常好！）等；教师对中年级小学生进行评价时，可以用good job!（做的好！），you are so excellent/wonderful!（你真优秀！），that’s not bad（做的不错）等；教师对高年级的小学生进行评价时，可以用trust yourself，you could do it（相信你自己可以做到），if you do, you will the best（你会做的更好），I am proud of you（我为你骄傲）等。小学英语教师就可以依据自己所教授的内容，选择相应的词汇和句式表达，让学生能够理解，能够从中学习，而且还能够真正让学生感受到被激励的喜悦，激发学生的求知欲和学习热情，从而促进小学生对英语专业知识、英语听力水平、英语表达能力的提高。

2非语言激励

小学英语教师在对学生进行激励性评价时，不仅可以运用语言激励，还可以对学生进行表情、肢体动作等非语言激励。小学英语教师在教学过程中，可以保持良好的形象和表情，给予小学生一定的舒适感和亲切感，消除学生对教师的惧怕心理。在课堂提问环节，教师可以对积极回答问题的学生投以肯定的赞赏、惊喜的表情，以肢体语言向学生传递“you are so great！”的评价信息。对于羞于举手发言的学生，教师要给予一定的肯定，要予以学生期待和肯定的眼神，传递出“come on”,“Try, please”的评价信息,给予学生鼓励和信心，促使学生积极参与到课堂活动中，调动课堂的学习气氛，营造活跃的课堂氛围，促进学生的学习。而且，教师可以设置小奖品作为奖励，提高学生对学习的兴趣。就比如，教师可以依据作业的完成情况，对学生给予一定的奖励，对于完成较好的学生给予小贴画或小红花，并且将作业进行展示。这样会加强学生对作业的重视，促使学生更加认真对待作业，有利于提高学生的学习态度^[2]。

3情感激励

教师要加强对学生的主体地位的重视，要充分尊重学生、了解学生，给予学生足够的关心和指导，在情感上予以学生一定的鼓励，对学生进行情感激励。教师要对学生的学习情况进行准确掌握，要充分了解每个学生的学习程度，对不同学习程度的学生予以相应的指导和评价，做到因材施教，激发学生的潜能，促使学生了解自身优势和闪光点，增强学生的自信心。教师对于学习程度较高的学生，要进行积极的表扬，同时还要对其提出更高的要求，避免学生自我满足，自我膨胀，促进自身的更好发展；对于程度中等的学生，教师要加强对其的督促，成为学生加强学习的推动力和助燃剂；对于学习程度较差的学生，教师要积极鼓励学生，引导学生发现自身学习中存在的不足，给予学生针对性的指导，还要引导学生发现自身的优势。教师要在充分了解学生的基础上，依据学生学习程度的异质性，给予学生针对性的情感激励，促使每个学生的能力都能够得到相应的提高，促进学生们的共同发展，提高学生的英语学习能力，促进学生的良好发展。

综上所述，激励性评价在小学英语课堂教学中发挥了重要的作用，对提高小学英语课堂教学的质量，提高小学生对英语学习的兴趣，增强小学生的英语学习自信心具有积极的促进作用。因此，小学英语教师在教学过程中，要加强激励性评价教学方式的应用，可以利用语言激励、非语言激励、情感激励的激励方式对学生进行鼓励，对学生的行为进行积极的评价和指正，从而培养学生的学习乐趣，提高学生对英语知识的掌握，促进小学生的综合发展。

参考文献：

[1]于超.小学英语课堂教学激励性口头评价的影响因素研究[J].现代教育科学, 2015(04):153-154+180.

[2]刘辉.小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响研究[J].中国校外教育:上旬, 2016(2):22-22,共1页.