关于小学语文优秀传统文化教育的探讨

关于小学语文优秀传统文化教育的探讨

苏小花

湖南省邵东市第三完全小学 422800

摘要：伴随着教育事业的发展，小学语文作为重要学科受到人们广泛关注。在新课改背景下，传统文化也随之渗透到小学语文教育中，进而提高学生的主观能动性以及学习积极性并使学生全方面了解我国传统文化，明白其中的内涵。教师的教学方式也不再是传统的单一式教学，逐渐将语文教学中的传统文化渗透到课堂教学中，并结合现阶段小学语文教学现状，明确应该采取的应对措施。

关键词：小学语文；传统文化教育；探讨 

引言

随着中共十八大以来，党和国家对民族文化的重视程度不断提高，文化领域、文化单位都在强调“民族文化”的传承，随之而来的中华诗词大会等文化娱乐节目逐渐登上了电视屏幕，这些都体现出了国家对于民族文化传承的重视。因此，小学语文教学也应该积极践行国家的思想方针，更加重视传统文化教学，将传统文化渗透在语文教学中，民族文化传承从少年一代抓起。

1中华传统文化在小学语文教育中的重要性

中华传统文化是人类历史上最优秀、最先进的文化，随着教育的不断改革，新课程背景下，其作为国家软实力，在教育中渗透中华传统文化已经成为了重要的教学理念。将中华传统文化永久的传承下去，成为了当代青年的必须履行的义务，小学阶段是一个人认知思维形成的关键时期，在这个时期对学生进行文化渗透，可以促进学生综合能力的发展。教师应该在教学中不断加强对传统文化的教学，培养学生对中华传统文化的学习兴趣，有助于中华传统文化的传播与发扬。

2小学语文教学渗透传统文化的现状

虽然我国经济发展速度较快，教育机构也随之不断发展壮大，但教学模式以及教育理念依旧相对传统，部分教育机构评判学生学习质量的标准依旧是考试成绩，进而导致部分教育机构中教师缺乏对传统文化的认识。日常教学中更注重课本内的知识点，进而忽略了传统文化的内容。此外，部分教师自身对于传统文化的认知也并不深刻，进而导致教材中涉及的传统文化知识得不到深刻的讲解，从而导致中华传统文化的魅力无法全部发挥，传统的单一式教学，无法让学生真正的理解我国传统文化的博大精深。课本中的许多古典文化内容都是这样，作文语文学科教学，教师不应该只教会学生搜寻其中的“考点”，更应该帮助学生深入体会文学作品中体现的诗人的情怀和精神境界，这样学生学习到的是“学问”而不是单纯的知识，而是“学问”，是真正能够内化为学生文化素养的，在其人生中更能长久地发挥效用的因素。

3传统文化在小学语文课堂中运用的有效策略

3.1紧扣教材内容，切实抓住重难点

多媒体技术不仅具有成像的特殊功能，还可以用于在教学中有效地整合文本，图像和符号。使原本抽象的内容以具体性的形式呈现。甚至可以使静态的教科书内容以动态的形式呈现出来。通常，科普文中涉及有大量的科学数字等科学性的知识，因此往往给读者带来无聊和难以理解的感觉，因此教学效率难以提高。为此，教师可以对文本的关键段落或数字信息进行整合，然后以彩色字体的形式将其显示在多媒体设备上，从而吸引学生的注意力和兴趣。同时，部分描述可以以图片的形式呈现，并且可以构建不同段落之间的知识框架，以帮助学生快速理解文章的一般框架。可以看出，多媒体教学的方式可以促进教学的最大化。与传统的教学方法相比，多媒体教学的趣味性将会更加突出，有助于学生积极主动地发挥其主观能动性。事实上，多媒体技术在在语文字词教学中也起着积极的作用。小学生的逻辑抽象思维需要提升，故而在文字记忆的时候常常掌握不到位，故而教师可将文字记忆的高效方式通过大屏幕展示出来，并且将典型的文字进行巧妙解析，借此加深学生的学习印象。其次，教师还可以鼓励学生对该文字记忆方式发表个人意见，从而激发他们的语言表达能力和思维能力。

3.2创设教学情境

在小学语文教学中，教师可以根据教学内容和教学对象，以学生的具体学习情况，在教学课堂上创设特殊的教学情境，来营造良好的教学氛围，提高教学质量。结合所学知识将中华传统文化与教学情境有机结合，生动、活泼有趣的教学情景可以让学生在课堂上宛如身临其境，在教学过程中教师应该运用教学手段来将历史故事与课本知识来为学生展现一个生动形象的场景，在课堂上既可以有效的掌握知识技能，又可以通过历史故事拓展思维，开阔学生视野。同时，教师应该在课堂上充分体现学生的主体地位，将课堂交由学生，让学生自主探索、研究，解决问题，提高学生对学习中华传统文化的信心，促进学生发挥内在潜能。通过这样的教学手段，可以激发学生的求知欲，引起学生对学习的兴趣，通过中华传统文化教育的渗透，对启发学生思维，和培养学生创新意识有着一定的作用，让学生在自主探索与实践的学习中，熟练掌握知识技能，提升自我文化素养。

3.3营造传统文化课堂气氛

中华民族传统文化源远流长，是一种精髓性文化，是经久不衰的文化，传统文化课堂气氛的营造让学生时刻处于一种民族文化氛围中，从而接受到民族文化的洗礼。传统经典作品中强调“仁义礼智信”，特别是为人处世的礼仪与礼貌问题，都是现代人所缺乏的，需要现代人加以弘扬，教师要为学生营造一种传统文化气氛，从学生的日常行为、举止以及言行等入手进行严格规定，例如：上课回答问题要举手，尊重师长，见面老师及时问好等，严格要求学生养成传统礼仪习惯，这样才能在未来的生活中按照规范的礼仪来行事，从而培养并提高学生的民族文化之魂。

此外，为了进一步塑造学生良好的学习行为，深化学生对传统文化的认识，教师还可以带领学生诵读《弟子规》，《三字经》等，时刻营造一种浓郁的传统文化课堂氛围。

3.4传统教学与多媒体教学有机结合

许多教师在意识到了多媒体技术的便利性后，便无节制的运用多媒体技术，忽视了与学生的沟通与交流。他们只向学生展示一些优秀的在线课件，根本没有结合学生真实的学习进度与需求去设定教学方案，课堂气氛沉闷，多媒体技术的优势无法充分发挥出来。因此，初中语文教师应将传统教学与多媒体教学相结合，让学生成为课堂教学的主体。对多媒体技术的使用，应合理、科学的把握，使多媒体技术成为辅助教学工具，给学生足够的自由发挥和想象的空间。除了在课堂上使用多媒体技术外，教师还可以在业余时间分享一些与教材相关的微视频，帮助学生更好地巩固课堂知识，以提高学习效率。

3.5把握好“定性评价与定量评价”的统一

中国传统文化教学评价是由多种因素综合形成的。目前，各个学校的传统文化课程评价的主观性较大，加上传统文化教育属于素质教育的范畴，短时期看不到效果。因此要采用性过程性评价，让学生参与到评价中来，增加学生学习传统文化的主动性，并在受教育过程中及时对学生进行评价考核总结。除以考试或测验的形式进行评价外，更要注重学生发展的连续过程，要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。因此，应将定性评价的概括性与定量评价的细致性有机结合起来，鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，争取达到学生发展变化的过程成为评价传统文化实施效果的主要内容。

结语

总而言之，传统文化是我国的瑰宝，对小学生进行传统文化的培养，能够增强他们对祖国的归属感，建立对传统的认知，有效的提高语文的教学质量，提高了小学生的语言文字素养，培养了他们自主学习的意识，使他们在日常的生活中，善于运用网络来进行传统文化的学习，进而提升了自身的文化涵养，逐渐培养成具有较高文化修养的人才。

参考文献

[1]王学东,杨学东.小学语文课堂素质教育浅析[J].沧州师范专科学校学报;2000年S1期

[2]刘雪来,程佳.让优秀传统文化在语文课堂中绽放光彩[J].教育,2016(46):56-57