“微课”与小学语文课堂教学的整合

“微课”与小学语文课堂教学的整合

徐岳英

浙江省新昌县实验小学 312500

摘要：在当代信息化建设背景下，小学语文教学方式有较大变化。微课作为当代教学的重要手段，其借助互联网教学优势，正在不断被运用到各类培训和教育中。小学语文是学生思维和情感启蒙的重要学科。近年来，在不断提倡以人为本的教学环境中，以微课为主的教学形式正在引导着当代小学教育的改革。立足微课教学特点和小学语文教学重点，结合小学生学习能力进行分析。

关键词：微课；小学语文课堂教学；整合

引言：在技术和文化交织下，小学教学方式和手段也发生了改变。通过将微课教学引入到小学语文教学中，提升了教学质量，让学生能够更加轻松地接受语文教学知识点，提高思维理解能力。微课教学方式的应用，利用了当代的信息化网络技术，借助移动设备、远程软件和多媒体播放工具，将语文教学中的重难点简易化，且能借助多元化的视频、音频、图片吸引学生的注意力，优化课堂氛围。

微课在小学语文中的应用现状

师生观念的影响

微课在教学应用中有着短小精悍、教学方式较为新颖的特点，能够帮助教师改善教学环境，提升教学质量。但是，在教学中依旧存在着较大难题，受到传统教学观念的影响，很多教师在教学中仍然采取“填鸭式”“灌输式”教学方式，在课堂中一直过于强调教师的作用，抑制学生的自我表现，不利于微课的引入与开展。

教学手段的影响

对于很多教师而言，微课教学方式虽然新颖，但是其实用性有待研究。一方面，是由于很多语文教师固守原有的教学体系和手段，不愿意借助微课;另外一方面，一些偏远地区的教学受环境影响，微课教学的环境和学生生活环境存在着较大的差距，学生不能学以致用，仅仅只能把微课视频、音频知识当成消遣，没有调动起学生学习的主动性和积极性。

教学环境的影响

在当代学生的升学环境中，教师还是将学生的成绩作为审核教学质量方式的标准。虽然很多教师意识到培养学生思维创新能力和情感表达能力的重要性，但是基于大环境的影响，很多教师也只能简单尝试微课教学，之后还是按照以前的教学方式进行教学，降低了微课教学的使用价值。

课程设置存在问题

由于教师日常教学时间较为紧张，没有较多时间去钻研微课课程设计。因此，在常规语文教学中都是“生搬硬套”网上资源，没有结合自身教学进行本土化创新教学，这导致了微课课程设计不能取得较好的教学效果，学生的学习积极性调动不起来。

微课的应用不够全面

微课在运行中依旧存在着一些推广问题。虽然微课的教学方式较为新颖，但是很多校园教学环境还是不够充分。例如，在一些乡镇小学，微课在语文教学中运用不够广泛，无法提高教学质量。同时，教师长期任教，对现代化教学方式还不是很擅长，教师更依赖于传统教学方式。

微课在小学语文教学中的应用

利用微课，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生在语文学习的过程中容易感到课堂枯燥，对所学内容不感兴趣等问题，这是由于传统教学手段在教师讲授学生听讲的模式下，学生经常进入无法理解教师所讲，进而失去学习兴趣的循环之中，随着教师的不断讲授，学生的课堂状态也越发迷离，这样的教学质量定然是不佳的，而利用微课教学手段进行语文授课，首先能够让学生保持对课堂的兴趣，学生在上课前会好奇视频到底要向他们讲述什么，自然能在观看微视频的过程中集中注意力，了解视频所讲内容，通过微课视频的引导启发，学生对于课本内容有了框架性的了解，这对于学生的后续学习大有益处。微视频对学生的兴趣激发作用源于其教学形式的不同，观看视频是多数小学生乐于去做的一件事情，那么可以在学习过程中观看视频就进一步激发了他们的学习兴趣。

利用微课，弥补语文教材的缺陷

在语文课堂上，学生们会对所学内容进行思考，如果能够让学生在听课过程中将课文中的内容生动形象的展示在他们面前，那么这样的情况下一定会获得更好的教学效果，往往在课本上学生们只能根据几幅插画来进行联想，这让学生对于知识的理解没有一个良好的铺垫，而微课以其载体的形式，恰好能弥补课本上的这一缺陷，微课以短视频为载体，能够将文中的人物、事物、景物等进行立体生动的描绘，让学生在脑海中形成一个具体的文章内容，之后我们通过对课文的分析讲解，学生就能更加轻松地掌握课文所述内容，同时微课视频的内容也不一定必须是对课文内容的描述，只要是与课文相关，能够帮助学生更好的了解文章内容即可，例如，对于景色描写文章的讲解中，我们就可以利用微课教学手段，在短视频中向学生展示各种不同的相关风景，营造一种欣赏美景的课堂氛围，之后再对相关文章中的景色进行描述，让学生对比回忆微视频中的各种景色，具体进行分析，达到欣赏美景感悟美景的教学效果^[3]。

利用微课，突破教学时空限制

在传统小学语文教学过程中，教师对于课堂可以进行很好的教学把控，但是对于课后学生的学习情况就难以做出相关的辅导，学生自身在家中也没办法形成很好的复习流程，但是随着微课教学的逐渐完善，学校完全可以根据教学要求建立相关的微课教学公众号等相关端口，以便学生课后学习使用。这种微课教学手段能够更为全面的帮助学生提升自身的学习水平，强化时间的利用效率，学生在回家完成作业的过程中遇到了课堂上没有弄懂的难题，就可以由家长来利用相关平台查找自己孩子所需要的相关微课资源，让学生在家中也能利用微课视频进行复习巩固，尤其是一些语文理解方面的问题，学生能够通过微课视频资源来梳理课堂所学知识，回忆教师所讲内容，来达到查缺补漏的效果。随着网络信息技术的不断发展，微课这种教学形式对于学生在家期间的学习将能够提供巨大的帮助，解决家长不了解学生课堂所学无法给予辅导的尴尬局面，同时也完善了教学覆盖的全面性，真正提升了学校对学生的教育水平

^[2]。

丰富和拓展语文教学内容

在语文学科实践教学中，引导学生展开阅读并逐渐养成阅读的良好习惯，在语文阅读中积累是提高学生语文综合素养的有效途径，但是在语文教材深度和广度上存在一定的局限性，只凭借语文教材中的内容则难以实现语文素养和各方面知识的积累。因此，在小学语文教学过程中，教师就需要引导学生展开适当的课外阅读以及教学内容和拓展和延伸，从而帮助学生不断提升和积累语文素养和综合能力。

比如，在讲解唐代诗人李白的《望庐山瀑布》这首诗时，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”诗词的前两句以生动的比喻和夸张的手法，生动地表现了庐山瀑布的景色，巧妙地使用“挂”字生动形象地体现出瀑布像珠帘一样垂空而下的景观，将庐山瀑布的景象生动传神地表现出来，而诗词的后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”则采用夸张和比喻的手法表现出庐山瀑布水流之急、山势之陡的特点，充分表达了诗人李白对大自然的赞美及热爱之情。

在带领学生学习完该首唐诗后，学生们对李白这位诗人和他的作品中产生强烈的探究欲望，这时在使用微课的形式，为学生推荐李白的其他诗词作品，如《静夜思》《蜀道难》《赠汪伦》《望天门山》《早发白帝城》等诗词作品，从而实现课堂教学内容的丰富、拓展及延伸，让学生从多个角度熟悉李白生平以及作品，继而帮助学生实现语文知识的积累和知识面的拓展，其实提升学生语文综合素养^[1]。

结束语：

在小学语文教学中应用微课教学法，不仅提高了学生自主学习的能力，更丰富了课堂的教学内容，改变了传统小学语文教学的枯燥和沉闷，从根本上提高了小学语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]贾调苹.微课助力小学语文课堂[J].学周刊,2020(03):142.

[2]姜国莉.小学语文教学与微课模式的整合[J].西部素质教育,2019,5(23):123+125.

[3]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):49-51.