如何借助合作学习提升小学数学教学效果

如何借助合作学习提升小学数学教学效果

陈登秀

贵州省贵阳市南明区河滨小学 贵州贵阳 550000

摘要：小学数学教学工作的开展，要注重把握小学生的身心发展特点，开展针对性的教学，从而强化小学生对数学知识进行理解和掌握。本文结合小学数学教学实际情况，通过利用合作学习方法，引导小学生对数学知识进行学习和理解，以提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

关键词：合作学习；小学数学；教学效果

前言：合作学习模式应用于小学数学教学中，能够充分发挥小学生自主学习和自主探究能力，对数学知识进行深入地思考和理解，以更加有效地提升小学数学教学效果和教学质量。在小学数学课堂教学工作开展过程中，要注重尊重小学生的主体地位，发挥小学生学习的主观能动性，使小学生对数学知识进行深入地思考和分析，从而强化小学生对数学知识点的理解。本文在研究过程中，将合作学习与小学数学教学工作进行紧密结合，从而有效地提升小学数学课堂教学效率，引导小学生对数学知识点进行理解和掌握，以培养小学生数学学科核心素养。

把握学生学情，做好小组划分

在小学数学教学过程中，对学生学情的把握，可以结合小学生的学习情况，做好针对性的引导，从而使小学生对数学知识进行有效地思考和学习。合作学习模式在小学数学教学中应用，首先，要组好学习小组的划分，调动小学生学习的积极性和主动性，从而使合作学习取得更好的效果^[1]。在小组划分之前，教师要注重对小学生的实际情况做好把握，了解每个学生的能力，把握他们的个性特点，营造一个良好的学习氛围。其次，针对于每个小学生的学习情况进行小组划分，保证每个小组都能够对问题进行探究和思考，保证各个小组的能力差异，做好“平均分组”，以提升合租学习的质量。最后，教师要做好引导，深入到小组合作学习中，帮助学生解答问题，使小学生对数学知识进行更好地理解。通过对学生学情的把握，并针对性的做好小组划分，引导学生对数学知识点进行探究性学习和思考，以提升小学数学课堂教学效果和质量。

例如，在小组划分时，教师要立足于小学生的个体差异，将不同层次的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行小组划分，使小学生在合作学习过程中，能够对问题进行有效地探讨和分析，对数学问题进行积极地探讨和思考。小组划分时，可以将4个人分为一个小组，小组内配备学习成绩优异的学生，由他们带动小组学习，并使学习成绩较差的学生有效参与，形成组内探究性学习的良好氛围，从而有效地提升小组合作学习的效果和质量，强化小学生对数学知识点的深入学习和理解^[2]。

强化师生互动，积极思考问题

小学数学合作学习模式应用时，要注重尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，通过创设合作氛围，引导小学生积极参与到合作学习中，提升对数学知识点的理解和学习。在新的素质教育改革背景环境下，教师是学生学习的合作者和引导者，师生具有平等的关系。因此，合作学习模式在小学数学课堂教学中应用时，要突出师生交往、共同发展的教学目标，教师要注重为学生营造平等、合作的教学氛围，并对学生予以信任和鼓励，帮助小学生树立学习的信心。在合作学习中，教师为学生创设平等的合作情境，并对学生的合作心理做好把握，使学生在课堂中敢于大胆发言，对自己的观点和看法进行表达^[3]。

例如，在找规律填数的知识教学时，以“2 4 6 □ □ 12 14”为例，让学生进行合作学习，并对自己的观点和看法进行表达。在合作学习中，每一个组内成员对这道题进行观察，并对数的前后关系进行思考。如教师：同学们，你们观察下面这些数字，它们前后之间相差几呢？学生：2、4、6三个数之间相差2,14和16之间也相差2，教师：那6后面的数是多少？8后面的数字又是多少呢？通过加强师生互动和交流，对学生学习数学知识进行有效地引导，构建良好的师生关系，发挥小学生主观能动性，使小学生对数学知识进行自主探究和自主思考，从而对数学知识进行深入地学习和理解，以更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

坚持学生主体，巧设学习任务

合作学习模式应用于小学数学课堂教学当中，要注重把握学生的主体地位，围绕小学生的实际情况，做好教学设计和教学安排，从而引导小学生对数学知识点进行学习和探讨，以提升课堂教学质量。在合作学习过程中，教师要对教材内容进行深入地研读，把握教学中存在的重点、难点，并根据小学生的认知特点，对教学内容做好针对性的设计。同时，小学数学课堂教学中，教师要注重采取灵活的教学方法，巧设学习任务，以此引导学生进行合作学习，对知识进行深入地探究和思考。这样一来，通过把握学生主体地位，巧设学习任务进行引导，能够使数学课堂教学效率和教学质量得到有效地提升，以促进学生对数学知识点进行更好地理解和掌握。

例如，在开展数学知识点教学时，结合课堂教学内容，针对性的设计学习任务，结合练习题，强化学生对数学知识点的有效学习和理解。如在学习乘法的运算定律时，以乘法交换律为例，注重引导学生进行合作探讨，掌握乘法交换律的知识。在教学中，设置学习任务，让学生通过小组学习的方式，探讨a×b=b×a是否正确？学生在小组合作学习过程中，结合乘法交换律的知识进行探究和思考。如小组1：可以将a×b=b×a换成2×3和3×2，通过计算，2×3=6,3×2=6。通过让学生进行合作学习，可以强化小学生对数学知识的学习和理解，以更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

结束语：总之，将合作学习模式应用于小学数学教学过程中，注重突出小学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使小学生对数学知识点进行深入地学习和探究，以提升小学数学课堂教学效果和教学质量，培养小学生数学学科核心素养。此外，在小学数学教学工作开展过程中，要将合作学习模式与实际教学工作进行紧密关联，充分发挥小学生的主观能动性，通过合作学习，掌握自主学习和自主探究的方法，以更加有效地培养小学生数学核心素养，实现小学生全面发展和进步目标。

参考文献：

[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育,2017,3(04):150.

[2]丁紫欧.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(02):60.

[3]施兴会.注重关键,提升小组合作学习的实效性——小学数学教学中开展小组合作学习的体会[J].数学学习与研究,2016(16):81.